五年制大專班主任工作之我見

摘 要：五年專班主任工作，既要講究科學性，也要講究藝術性。

關鍵詞：五年專；班主任；成效

一、采取的措施

初臨仙游師范，肩負2011級（6）班五年制大專學前教育專業班的班主任組織與管理工作。“新官上任三把火”，我在初期采取一系列的措施，取得了一定的成效，主要體現在以下五個方面：

1.因材施教——了解中職生身心發展規律，注重科學與藝術相結合的管理方式

首先，了解五年制大專學生身心發展規律，才能有針對性地組織和管理班級工作。五年制大專學生正處于青春叛逆期，單純地說教和嚴格地管教是沒有用的，應講究科學性和藝術性的結合。科學性體現在民主的管理方法，營造和諧的班級氛圍，使學生成為班級的真正主人；藝術性則要求班主任在工作中采取各種各樣的手段管理學生，或嚴或松，或師或友，或罰或獎，正面教育或反面教育，以言動心，以理服人，以情動人。

2.角色定位——以學生為主體，班主任是組織者和引導者

以學生為主體，讓每位學生都參與班集體的管理，從不會做到會做，從被動到主動，在實踐中學會做人、學會做事。班主任是班級前期管理的組織者和后期管理的引導者，可制定由學生同意并簽名的班級公約。制定班級公約前先征求學生的意見，每擬定一條公約，就和學生討論是否可行。預公布的班級公約學生如無疑議，則主動簽名。在日后的執行過程中，學生若犯錯，受罰了也無話可說，讓其明白受罰是自己不遵守公約的后果，無形中培養了學生的責任感。比如，規定上課不能玩手機，若玩手機者，罰款人民幣2元充當班費。有幾位學生被罰款后，再也不敢上課玩手

機了。

3.大膽放權——對特殊學生賦予重任，讓其肩負班干部職責

大膽放權，建立分工明確、互相配合、特殊學生也當班干部的學生干部隊伍。對于重要的職位，比如：班長、勞動委員、宣傳委員、生活委員等分配給工作能力強的學生，以此保證班級工作的正常運轉。而如團委、學習委員、科代表等職位可以分配給平時膽小或者較自卑的學生擔任，以此激發學生的自信心。對于一些相當頑皮的學生，一定要給他們一個有實際任務的職位，如督修負責人、勞動委員、點名負責人等，以此約束他們的行為，并在日后的工作中樹立自我約束意識和責任意識。

4.嚴愛結合——經常與學生談心聊天，促進師生友誼

班主任應抓住一切有利機會，通過QQ、班會課、晚自習，甚至是經過教室門口的短暫時間勤下班，與學生同齡的心態，經常與學生談心，走進學生心理，以此了解學生實況，及時發現問題、解決問題。在談心的過程中，注重學生良好思想品德和個性品質的形成，引導她們在班集體中學會合作、學會交往、學會做人、學會做事。

5.家校合作——充分發揮家長的教育作用，追求教育合力最大化

班主任工作要取得家長的支持與合作。一方面，班主任要先征得家長的確認才能同意學生請假。另一方面，班主任可通過溝通性家訪，與家長交換信息、溝通情感，以取得家長的良好配合，爭取家校教育的一致性，追求教育合力的最大化。下學期可以考慮使用家長會的形式，如：舉行班級文娛表演以促進親子關系，或邀請有關家長參加會議，就某些學生的專門問題進行協調討論，統一認識，尋求教育良方。

二、存在的問題

在取得成績的同時，班主任更要正視存在的問題，并對其進行分析：

1.班干部作用沒有發揮到位

通過和學生談心，班干部普遍都有一個難題，怕得罪同學，尤其是督修負責人，不敢管那些晚自習不專心的同學。這實際上是學生之間的人際交往能力和班級管理能力的問題，不是一時半刻可以解決的。另外，班干部作用沒有發揮到位，僅限于服從班主任和學校交代的工作，沒有自己的管理創新。

2.班級新舉措容易半途而廢

有些新舉措，僅僅通過班主任的口頭傳達，結果，有些堅持不到幾天，就沒有了下文。過了好久，若再被提起，已經失效了。比如，要求班干部定期開會，說說工作的閃光點和需要改進的地方，剛開始班干部會主動開會，但是因為班主任沒有對此進行持久監督，后面也就不了了之。

3.學生學習的積極性不夠

學生學習沒有目標，缺乏激情，總是把心思放在玩手機、看課外書、做手工方面。因為沒有動力，學生學習積極性不高，主要表現在上課不專心，課后沒有積極思考，學習方法不好，晚自習也要老師不斷地監督，如此被動的學習，學習效果肯定不會好。

4.班集體凝聚力不強

班級有三三兩兩的小團體，有些是以宿舍為單位，有的是老朋友為單位，各團體之間缺乏溝通和交流。對于班集體活動，各小團體喜歡小組活動，缺乏班集體的凝聚力。比如，運動會這種自愿的活動都沒學生積極、主動地參加，而在比賽的時候，很少有自愿充當拉拉隊為參賽同學鼓勁。學生的班級榮譽感較差，所以內聚力也不夠。

三、改進措施

針對以上存在的一系列問題，我提出以下相應的改進措施：

1.充分發揮班干部的作用

下學期開始，定期召開班干部會議，師生共同討論今后工作的重點及更好的管理方法，制定出大家認同的接近班干部最近發展區的具體職責細則，并確立監督委員會，監督班干部工作進展情況，定期向班主任匯報。

2.堅持新舉措并約之以法

班主任為使班集體目標的實現，所制訂的班級制度，如：班級公約、請假流程、點名制度、紀律制度、安全責任等，既要“曉之以理”，又要“約之以法”。對于制定的新舉措，更要堅持貫徹執行，不能半途而廢，讓其流于形式。這里需要注意的是，“約之以法”的重點在于這個“法”是師生共同討論出來的，并經過所有學生的同意和簽名。

3.提高學生的學習積極性

學習若沒有動力，就好比井沒有水源。激發學生的學習動力，是提高其學習積極性的有效保證。班主任可以嘗試利用班會課和晚自習的時間，給學生講道理，讓學生明白學生的主要任務和職責。通過典故、名人名言、生活故事、班集體學習征言、專題班會（如討論學習方法、就業形勢分析）等啟發學生的學習自覺性和主動性。

4.促進班集體的凝聚力

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具”。一個班集體若沒有強大的凝聚力，就如同一盤散沙。班主任要注重引導學生積極向上的班級內聚力（即向心力、合心力），可定期進行座位的輪換、班級文娛活動、生日派對、節日慶祝活動、優帶差等。比如，冬至的時候，可以在獲得食堂協助的情況下，組織整個班級進行包湯圓活動，學生生日的時候，組織全體學生唱生日歌慶祝等。尤其是抓住每次班級或學校活動的機會，作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級的榮譽而奮斗。

在下學期的班主任工作中，我將總結經驗，展望未來，敢于創新，為創設一個和諧、生機和活力的優秀班集體而努力奮斗。

作者簡介：

張滿清（1980-），女，福建仙游師范學校，學前教育專業教師，研究方向學期教育。

參考文獻：

［1］楊元魁.淺談和諧班集體構建.現代閱讀［J］.中國出版集團，2011（12）.

［2］梁艷林.提高班級凝聚力，促進班集體和諧［J］.21世紀中學生作文，2009（6）.

（作者單位 福建省仙游師范學校）