塵封的回味

人過(guò)五十，總有些懷舊，雖然不至于年邁到記憶模糊，但也沒(méi)達(dá)到孔圣人知天命的境界。前天，在家尋找36歲時(shí)辦個(gè)人畫(huà)展的照片，兒子陪我一起翻閱，他在一疊疊滿是灰塵的舊書(shū)堆里找到了我1998年之前在江蘇省姜堰中學(xué)的做美術(shù)教師的教案與筆記，那驚訝的表情讓我覺(jué)得該為我這樣的1977年恢復(fù)高考制度參加工作的美術(shù)教師寫(xiě)點(diǎn)什么了，也許我的篇幅之中貌似與美術(shù)教師無(wú)多大關(guān)聯(lián)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻飽含著我對(duì)美術(shù)教師清晰的認(rèn)識(shí)。

一、書(shū)寫(xiě)的檔案

一眨眼的工夫，兒子用電腦，“啪啪啪”敲下三行字，我是因?yàn)樵诮逃直仨氉约菏褂秒娔X的緣故，平常打字也是自己來(lái)，總是趕不上兒子這一代年輕人的速度，我也有自己對(duì)待記錄文字的看法。電腦文字雖好，但文字的人情味在一點(diǎn)點(diǎn)消逝，冷漠無(wú)情的鍵盤(pán)好像并不能傳達(dá)一份份情感，顯得那樣的蒼白無(wú)力。現(xiàn)今社會(huì)，人們也意識(shí)到這樣的問(wèn)題，很多讀書(shū)人會(huì)不斷地呼吁使用傳統(tǒng)書(shū)信交流，不能一味地使用E-mail。

我從1981年到泰縣第三中學(xué)工作，而后被調(diào)到泰縣姜堰中學(xué)，即現(xiàn)在的江蘇省姜堰中學(xué)工作，一直到1998年離開(kāi)到姜堰教育局工作，這么多年，無(wú)論是教案，還是教學(xué)工作筆記，都記錄著我對(duì)手寫(xiě)文字方式的情有獨(dú)鐘。書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容并不僅僅局限于文字，包括插圖也是徒手完成，工整如印刷。所以，從這個(gè)意義上，對(duì)“方式”的眷顧這樣的說(shuō)法更準(zhǔn)確些。

首先，我對(duì)優(yōu)美文字的徒手完成有成就感。Windows 98系統(tǒng)1998年之前還沒(méi)有真正開(kāi)始使用，不得不說(shuō)，徒手書(shū)寫(xiě)是當(dāng)時(shí)的工作記錄的主要呈現(xiàn)形式，優(yōu)美的文字自己親手完成是那么怡情養(yǎng)性，油然而生的是美學(xué)情趣，如夢(mèng)如幻、如虛如煙，體現(xiàn)著一種人生的品味與追求。并沒(méi)有書(shū)法藝術(shù)潤(rùn)朗的風(fēng)神，卻有人生一味流靜的內(nèi)斂，我雖然一直堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法，臨各種書(shū)法名帖，如王羲之《蘭亭集序》、顏真卿《祭侄文稿》、米芾《蜀素帖》、《張遷碑》、漢簡(jiǎn)等，但字寫(xiě)得優(yōu)美這樣的評(píng)價(jià)更甚于研習(xí)過(guò)書(shū)法藝術(shù)。

其次，對(duì)教案、工作記錄的書(shū)寫(xiě)得益于在江蘇省姜堰中學(xué)從教所熏陶的優(yōu)良作風(fēng)。從那時(shí)起，我對(duì)教師神圣使命感逐漸清晰，印象最深刻的是教數(shù)學(xué)的王燦文的老師，他的教案對(duì)我觸動(dòng)很大，工工整整，條理清晰，幾何圖形、標(biāo)注、圖例，每個(gè)字都是親手書(shū)寫(xiě)，字與字間距適當(dāng)，一氣呵成，沒(méi)有改動(dòng)的痕跡，宛如印刷書(shū)籍，渾然一體，也就是從那時(shí)起我開(kāi)始暗下決心，要讓自己也擁有這樣的教案。

再回首，看到昔日這些自己書(shū)寫(xiě)的教案，想起當(dāng)年的執(zhí)著與勇氣，不禁感懷萬(wàn)分。

二、讀書(shū)的氣味

美術(shù)教師也是需要讀書(shū)的，首先要排除兩個(gè)思想上的誤區(qū)，第一，是做一名美術(shù)教師，不僅僅是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，參加更重展覽、比賽，還需要有自己的修養(yǎng)、情、思想、氣質(zhì)，而這些都要用讀書(shū)去完成；第二，是讀書(shū)并非讀死書(shū)，僅為了功名而去讀的書(shū)談不上真正意義上的讀書(shū)，如：公務(wù)員考試用書(shū)、考教師編制用書(shū)、研究生入學(xué)考試參考書(shū)等等，光讀這些無(wú)益于美術(shù)教師的美術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)，現(xiàn)代年輕的美術(shù)教師很多對(duì)此趨之如鶩，而忽略的作為美術(shù)教師的精神本質(zhì)，只是一味求取追求功利，既想做官，又想發(fā)財(cái)，是做不成合格的美術(shù)教師的。清代畫(huà)家鄭板橋在畫(huà)竹之時(shí)曾悟出：“功名于我如浮云。”在去除了功利心之后，時(shí)代在發(fā)展，美術(shù)教師的思維也需要發(fā)展，既要接受新鮮事物，采納高科技手段，如視覺(jué)傳媒中的圖像、影像技術(shù)，多媒體藝術(shù)的使用。同時(shí)也要能靜下心來(lái)，在專業(yè)創(chuàng)作中的互相交流，浸潤(rùn)于學(xué)風(fēng)之中，才能讓自己的作品達(dá)到優(yōu)雅美學(xué)的境界，讓自己的談吐頗顯為人師表的神韻，讓自己的人生煥發(fā)神采飛揚(yáng)的光輝。昔日黃庭堅(jiān)三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，梁高祖謂三日不讀謝玄微詩(shī)便覺(jué)口臭。作為教師，應(yīng)把教師學(xué)養(yǎng)放在第一位考慮，神圣職責(zé)的定位是非常有必要的。

三、精神的專注

作為教師是神圣的，具有使命感。美術(shù)教師的核心在于專業(yè)的素養(yǎng)，我的專業(yè)是國(guó)畫(huà)，這些年，我對(duì)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)一直在不斷地追求。中學(xué)時(shí)代，在啟蒙老師趙龍?bào)J的培養(yǎng)下掌握了造型規(guī)律，考入南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院后，確立國(guó)畫(huà)專業(yè)，受業(yè)于江蘇省著名花鳥(niǎo)畫(huà)家陳培光、沈啟鵬、王板哉、陸越子等老師，1994年1月，在泰州成功舉辦個(gè)人畫(huà)展，其后多次參加全國(guó)、省內(nèi)畫(huà)展并獲獎(jiǎng)，2002年獲“中國(guó)青年美術(shù)家百杰”，2006年入編《中國(guó)當(dāng)代書(shū)畫(huà)名家精品集》，被授予“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)藝術(shù)家”等稱號(hào)，2008年出版《當(dāng)代美術(shù)家劉爭(zhēng)鳴精品集》畫(huà)冊(cè)，無(wú)論是做美術(shù)教師，還是在教育局做教研員，依然不變的是對(duì)專業(yè)修養(yǎng)的不懈努力。

其實(shí)我對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)是認(rèn)真總結(jié)過(guò)的。原因有兩點(diǎn)：一是畫(huà)畫(huà)早已是我生命中的一部分，一閑下來(lái)情不自禁去畫(huà)畫(huà)。二是畫(huà)畫(huà)我一直當(dāng)做是“玩”。我這個(gè)人是喜歡忙碌的，這樣會(huì)讓我覺(jué)得每一天都很充實(shí)，真要讓我閑下來(lái)無(wú)事可做時(shí)，想玩一玩，消遣下，第一反應(yīng)便是走進(jìn)我那簡(jiǎn)陋的車棚，開(kāi)始專注于畫(huà)畫(huà)，我會(huì)玩得不亦樂(lè)乎，古有劉禹錫《陋室銘》：“斯是陋室，唯吾德馨……無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形……”，車棚就是我的陋室，很多人也許想象不出陳列省內(nèi)乃至全國(guó)展廳之中的佳作皆是出自在這樣的陋室。其中沒(méi)有倪云林寥寥幾筆，聊以自?shī)实南蓺猓兄麑W(xué)者陳傳席“人無(wú)癖，不可與之往”中的癖，即世人所認(rèn)可的娛樂(lè)方式，如：打牌、下棋、釣魚(yú)、畫(huà)畫(huà)，恰恰是我的“癖”。

這種熱愛(ài)是不可復(fù)制的，但精神的專注卻是我們新一代美術(shù)教師事業(yè)共同追求的夢(mèng)想。

（作者單位 江蘇省姜堰市教育局教研室）