提高大學英語教學有效性的幾點思考

摘 要：隨著大學英語教學改革的不斷深入，大學英語的教學也面臨著嚴峻的挑戰。通過對大學英語教學改革的深入研究和對新《大學英語教學課程要求》的透徹分析和理解，結合自身的教學經驗，就當前如何提高大學英語教學有效性提出可供借鑒的建議。

關鍵詞：大學英語；有效性；提高

英語是大學課程中覆蓋面非常廣的一門課程，在人才培養方面有舉足輕重的地位，那么，大學英語教學應該如何開展，才能有效提高課堂教學效率呢？下面，本文就這一問題展開簡要探討，提出幾點建議。

一、不斷更新教學觀念

目前我國高校大學英語的教學觀念相對滯后，而觀念是改革創新的根本所在，觀念沒有得到轉變，就無法對教材、方法、手段、體制等方面進行革新。因此，英語教師首先應轉變自身教學觀念，用開放的眼光看待問題，并建立開放式教學模式，重點培養學生的語言運用能力和交際交流能力，這也是語言教學的終極目標。同時，教師要通過各種實踐活動來培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，如：討論式活動、探究式活動、啟發式活動等，以促進學生的均衡發展，提高學生的綜合素質。現如今，“交際教學”理論已經在國際上得到了廣泛傳播，并逐步發展成為一種國際性教學活動。這一教學理論強調培養學生的交際意識，激發學生運用外語進行交流的主動性與積極性，注重提高學生的綜合語言運用能力。它有效改進了傳統封閉式、灌輸式的教學模式，使教學呈現出雙向化與開放化，教學模式的轉變為培養學生的獨立性、自主能動性以及創造性打下了堅實的基礎。可見，只有不斷更新教學觀念，才能促使教材、方法、手段、課堂氛圍等一系列方面得到更新。

二、實現教學內容的創新

隨著我國改革開放進程的加快，大學英語教材內容經過了幾次較大的調整，雖然教學成果得到了一定改善，但是從“科教興國”這一角度來講，我國大學英語的教材內容還遠遠不能完全適應改革開放的需要，主要體現在文章編排上，過于注重“人文教育”而忽略了“科技實踐”，過于注重“一般知識”而忽略了“實用知識”，結果造成了學生在閱讀科技類文章時，存在諸多障礙，對于法律、經濟類文章，更是感到陌生。因此，英語教材應面向國際經濟、科技競爭、知識創新等方面進行改革，拔高大學英語教材的內涵與深度。盡管大學的公共外語教學不能與專業外語教學看齊，但是至少應涉及到一般的科技、法律、經濟等知識和常識，一方面，有利于提高學生的英語水平；另一方面，也拓展了學生的知識面。總之，英語教材的創新，不但要緊跟時代發展的步伐，而且還要符合國家對應用型、綜合型人才的要求。

三、教學方式要不斷創新

教學方式是實現教學目標的重要手段。在教學過程中，教師要根據教學內容，結合學生實際情況，靈活運用多種教學方式，以保持學生對英語學習的長久興趣。一名優秀的英語教師，能夠通過有效的教學方法，將學生對英語的興趣逐漸轉變為對英語的喜愛與熱愛，并為學生將來進行終身學習奠定良好的基礎；反之，如果教師每節課都采取一成不變的教學手段，不僅容易消除學生的興趣感，也會使他們產生厭倦感，那么教學效果就可想而知了。例如，課堂初始階段，教師可以通過講述趣味故事等形式，集中學生的注意力，并以故事中的問題作為導入，引導學生全身心地投入

新課程的學習中。此外，教師還可以組織學生分組進行誦讀、聽說等競賽活動，大學生一般具有較強的集體意識，為了自己的團隊，他們也會積極主動地努力學習。教師講完一節課后，還可以要求學生記憶相關內容，并鼓勵學生自主展示記憶結果，于是學生的積極性很快就會被調動起來，英語教學效率自然也會得到提高。

四、通過互動來拓展學生思維

大學英語教材中包含大量的人文信息，如我們平時極少關注的英語國家的風俗習慣、文化背景、人文特點等，這些內容離學生的實際生活較遠，不為學生所熟知，加上語言學習過程本身就相對枯燥與乏味，所以容易造成學生的厭煩情緒，使他們產生畏難心理。因此，作為英語教師，應在教學過程中充分運用多媒體教學手段，通過有別于傳統教學模式的方法來增強課堂教學的趣味性，以激發學生學習的主動性和積極性。例如，教師可以利用合作互動的方式，來拓展學生思維，即：首先，指導學生相互交流與溝通，充分理解文章內容；然后，要求學生根據文章題材進行對話或演講，以再現課文場景。這一過程中，學生不僅充分發揮了個體的優勢，完成與其他同學的互補與借鑒，也有助于形成交互式思維模式。互動式教學不僅幫助學生鞏固了基礎知識，同時也激發了學生內在的創造潛能。

總之，提高大學英語教學有效性，是一場人才培養模式的革命、教育教學方法的革命，因此，我們廣大英語老師應與時俱進，不斷探索創新，這樣才能適應高校英語教學改革發展的需要，提高英語教學水平。

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（作者單位 湖北省武漢市華中科技大學文華學院）