農村基礎教育現狀與反思

新農村建設的目標是“生產發展，生活富裕，鄉風文明，村容整潔，管理民主”，而其最終達成的關鍵則是具有較高文化素質、文明修養和職業技能的一代新型農民的出現。因此，反思農村基礎教育的現狀，就顯得重要而且必要。

一、農村基礎教育中，“留守的童年，無盡的遙望”問題嚴重

早在2010年全國心系好兒童系列活動組委會發布《農村留守兒童家庭教育活動調查報告》分析：45.1%的留守兒童感到心理孤獨，33%的留守兒童出現心理衛生問題。據統計：2011年全國留守兒童約有5800萬，平均4個兒童中就有一個留守兒童，14周歲以下的農村兒童約有4000萬。農村留守兒童教育面臨嚴峻的挑戰，表現在以下方面：①學習成績偏差；②行為習慣不良；③性格明顯缺陷；④心理障礙凸現；⑤價值觀念扭曲；⑥安全隱患嚴重。

二、農村基礎教育的差距

城鄉教育發展的不平衡、教育資源配置不公平，造成了農村的教育質量遠遠落后于城市，有一部分農村孩子的家長為了追求教育的高質量，他們不惜花費更多的錢把子女送到城市中學就讀，加重了他們的負擔。而黨的一系列惠農政策，如：免除農業稅，對農村義務教育階段學生免除學雜費和“兩免一補”等都是為了減輕農民群眾的負擔，而且也切實達到了這個目的。因為家長明白，對于自己的孩子來說，讀書也許是改變命運的唯一的也是最好的方式。那他們的命運靠什么改變？

三、農村教育格式化下的格式化學生

日復一日、年復一年的農村格式化教育已經持續了很多年，

以后的道路仍在人們的議論中格式化發展。不知道是誰，把學生變成了學校的工具、老師的工具、家長的工具，他們的唯一的產成品就是分數，我們每天要做的事就是想盡一切辦法把他們趕進一條小胡同，看他們在里面苦苦掙扎。什么原因？是教師不敢擔當起責任，并且有充足的理由推卸此責任，是學校，是家庭，還是社會？無論是誰，都是我們的悲哀，更是教育的悲哀。

解決農村基礎教育問題，就是解決“三農”問題，在農民心中已經把子女受教育情況，作為家庭頭等大事，但他們有一些無奈，有些事情心有余而力不足，在中國，一個人口眾多的國家，深層次的教育改革，不只是簡單的口號，稍有不慎，就會付出沉重的代價！但是，作為農村教師，應因地制宜地創新教育模式，豐富學生生活，提高學生能力，讓僅有的農村家庭看到孩子的希望，看到自己的希望，看到未來的希望！

（作者單位 山東省聊城經濟開發區許營中學）