促進師范生鋼琴藝術(shù)伴奏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐

摘要：鋼琴藝術(shù)伴奏是高等師范院校音樂學院學生所必修的一門鋼琴演奏技能與理論實踐相結(jié)合的課程。無論在聲樂、器樂或是舞蹈表演領(lǐng)域中，它都起著不可或缺的重要作用。本文著重對培養(yǎng)高等師范院校音樂學院學生鋼琴藝術(shù)伴奏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練方法進行闡述，從而讓他們在鋼琴藝術(shù)伴奏的學習中能達到的事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)伴奏；表演；創(chuàng)新；實踐

鋼琴藝術(shù)伴奏是一門實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的表演藝術(shù)，它不僅有豐富的音樂內(nèi)涵，更是各種演唱和演奏的合作伙伴，它能提高演奏者的音樂修養(yǎng)和演奏水平，同時也有益于提高演唱者的樂感，它的魅力在于與他人合作過程中的獨特魅力。

高師院校音樂學院擔負著培養(yǎng)中小學音樂教師的任務，隨著音樂教育改革的深入，全國各高師院校都把如何將理論與實踐相結(jié)合起來以提高學生的綜合能力作為課程改革的重點。

一、明確鋼琴藝術(shù)伴奏課程的重要意義

高師院校音樂學院是培養(yǎng)學生對鋼琴演奏技能、音樂情感表達能力以及即興彈奏能力為主的訓練。很長一段時間以來，教師的教學目的旨在培養(yǎng)學生的彈奏技巧能力，從而忽視了對學生抒發(fā)內(nèi)心情感和即興編配歌曲能力的培養(yǎng)，以致造成了一種當他們走上未來的教學崗位后，卻無法很好的實施教學的情況。由此可以得出，培養(yǎng)學生在理論與實踐結(jié)合的過程中的創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段各高師院校鋼琴藝術(shù)伴奏課程的核心關(guān)鍵問題。

專業(yè)音樂院校鋼琴專業(yè)主要以培養(yǎng)鋼琴表演人才為主要教學目的，對學生彈奏和表演的能力都有很高要求，相比之下，高師院校音樂學院教育專業(yè)主要旨在培養(yǎng)未來的中小學音樂教師以掌握一定的彈奏技巧為基礎(chǔ)，更多的則是對歌曲的即興編配能力和熟練的運用鋼琴從而更好地從事音樂教育工作。

二、學生自身技術(shù)水平的培養(yǎng)

鋼琴藝術(shù)伴奏是一門通過彈奏能力所表現(xiàn)在創(chuàng)意性旋律創(chuàng)編的伴奏過程，因而需要以學生扎實的鋼琴彈奏能力為基礎(chǔ)，只有不斷完善和提高鋼琴彈奏能力，才能更好的發(fā)揮藝術(shù)伴奏能力，通過這門課程的學習目標將這兩者郵寄的結(jié)合起來。首先，需要學生本身具備一定的鋼琴彈奏技巧。其次，熟悉和掌握不同類別的作品風格以更好的適應教學的發(fā)展。這需要通過大量的綜合練習來磨練和完成的。俗話說：“滴水石穿，非一日之功”，這便是一個需要長期堅持不懈努力的過程。

三、作品分析能力的培養(yǎng)

具備一定的作品分析能力對于鋼琴藝術(shù)伴奏的即興創(chuàng)新設計將產(chǎn)生更加豐富的效果，這樣才能整體而有效的把握歌曲的風格特征和結(jié)構(gòu)特征。分析一首歌曲的音樂內(nèi)容才能真正感受到歌曲所要表達的思想情感，比如貝多芬的《命運交響曲》，全曲用音樂語言記錄了自己的苦難人生和為自己命運而進行的苦苦抗爭的過程，全曲共有四個樂章，每個樂章表達了不同的主題，當?shù)谝恢黝}左后再次響起時，人民經(jīng)過斗爭終于獲得勝利，這場與命運的決戰(zhàn)也終于以光明的徹底勝利而告終。在彈奏這首曲子時，內(nèi)心的情感是澎湃而洶涌的，手指彈下的每一個音符都是帶著一種國破家亡匹夫有責的心情去演繹的。

再次，分析一首歌曲的音樂結(jié)構(gòu)，才能清楚地掌握和了解它的曲式結(jié)構(gòu)以及和聲調(diào)性布局的變化規(guī)律。

四、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

一名優(yōu)秀的音樂教師需要具備理論修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、技能修養(yǎng)以及良好的心理素養(yǎng)作為一些必備條件。藝術(shù)伴奏的廣度和深度也會在兩者深化的過程中得到拓展和提高。在高師院校音樂教學中，鋼琴藝術(shù)伴奏是一門思維廣闊，創(chuàng)新性強的藝術(shù)課程。這需要學生具備一定的創(chuàng)新性思維能力和應變能力，在豐富的文化底蘊和良好的音樂素養(yǎng)之下，對各種不同風格特征的音樂作品均由正確的創(chuàng)新性思維的分析能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

在今天的藝術(shù)伴奏課堂教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力越來越受到教師和同學的重視和提倡，也正是通過這門課程來鍛煉和提高學生創(chuàng)新性思維分析能力。在教學過程中，應該注意以下幾點：（1）教師的示范作用在整個教學活動中起著至關(guān)重要的作用，教師的示范作用能夠引導學生去更好的了解不同作品的內(nèi)涵，拓展學生的事業(yè)和創(chuàng)新性思維能力的擴散，讓學生在教學活動中處于主導作用更好的實踐于教學活動過程中。（2）培養(yǎng)學生形成自己獨立思考的好習慣，針對不同的學生對相同的歌曲鼓勵創(chuàng)作不同的伴奏形式更好的實踐創(chuàng)新性思維。（3）對于不同程度的學生制定相應的教學計劃和內(nèi)容，每個學生的鋼琴技能基礎(chǔ)和理論知識的掌握程度不同，所以在教學中應該從學生的實際情況出發(fā)。

五、總結(jié)

在高師藝術(shù)伴奏多元化的教學中，觀念的與時俱進至關(guān)重要。藝術(shù)伴奏是學生整體素質(zhì)的一個凸顯，在明確這門課程的理論與實踐過程后，才有利于學生藝術(shù)伴奏能力的綜合性發(fā)展。對于這門作為音樂教育分支的課程，我們應該從音樂教育的規(guī)律為著手點，認真對待高師音樂師范生的鋼琴藝術(shù)伴奏問題，開展多元化的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)模式，以建立起學生與這門課程之間一個良好的互動與實踐的教學模式。

參考文獻:

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[2]張佳林.鋼琴演奏與伴奏技巧[M].中央音樂學院出版社， 2004.

[3]謝哲邦.鋼琴即興伴奏實用教程[M].上海音樂出版社，2003.

（作者簡介：張澤影（1991-），女，湖北咸寧人，華中師范大學音樂學院2009級本科生，研究方向：鋼琴教育。）