對于提高高中政治教與學的有效性的思考

當前，教師們最關心的問題是“什么是課堂教學的有效性、如何評價課堂教學的有效性以及怎樣實現課堂教學的有效性”等。對于高中政治課堂同樣如此。

一、課堂教學的有效性指什么？

從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題， “課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。

每個老師每節課的時間相同，但為什么優秀教師教出來的學生能力強，成績好，學習習慣好又學得輕松快樂，這里就涉及到教學有效性的問題。

我們從知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀出發，從三個層面出發確定教學目標，例如教學“政治權利和義務：參與政治生活的準則”時，我們從課標出發，“引述憲法對公民政治權利和義務的有關規定，說明公民有序參與政治生活的意義。”我們組織學生從各種媒體的報道中，從對所在社區的考察中，收集公民依法行使民主權利的相關資料。引導學生觀察身邊的政治生活現象，幫助他們樹立主人翁責任感，增強權利意識與義務意識。

二、怎樣的課堂是有效的？

教學的有效性要關注學生的發展，我們要從教學實際出發，從學生終身發展的角度出發，精心設計教學過程，鼓勵學生開展形式多樣的活動，讓學生之間互動，師生之間互動，讓學生在體驗活動中有所收獲，有所感悟。

例如：教學“民主選舉：投出理性一票”時，引導學生思考：了解各種選舉方式的特點；了解選擇選舉方式的主要依據；為什么要珍惜自己的選舉權利；怎樣珍惜自己的選舉權利。引導學生討論：針對直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉、競選的規則，評價、比較、權衡其利弊；組織課堂即興演講：讓學生以“假如我是候選人”或“我這一票投給誰”為題，發表各自的見解。

再如教學“國際關系的決定性因素：國家利益”時，我們從新課程標準出發：評述國家之間合作、競爭與沖突的實例，印證國家利益是決定國際關系的主要因素，說明我國在國際關系中必須維護自己的國家利益。我們引導學生：以中美關系、中日關系、中俄關系、中歐關系發展變化為例，說明在影響國際關系的各種因素中，國家利益是最重要的。組織學生以“我國在國際事務中維護自己國家利益”為主題，舉辦一次演講或講座。引導學生樹立維護國家利益的意識，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

三、如何實現有效教學？

“如何在有限的45分鐘內既夯實雙基，又培養能力，還能愉悅情感？”“知識技能、情感態度、價值觀是三個要素。在不同學科不同課堂里，這三個方面整合的角度和切入點不同，要根據學科的特點和學生的實際有機整合。這是課堂教學有效性的根本。任何情況下都不能為考試而損害三者的和諧發展。知識點和技能要抓核心，有的知識點思維價值和情感價值比較豐富，這就需要挖深挖透。要根據知識的不同特點來整合思路。”

明確了教學有效性的內容，再來思考如何提高課堂教學的有效性也就水到渠成、順理成章了。那么如何提高教學的有效性，也就可以從這些方面進行思考，設計科學合理的、適應教育教學規律和學生發展規律的課堂教學的方案、內容、策略、手段、練習、評價等，就一定能提高教學的有效性。

從教學方面講，要強調精心預設，課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的“生成”，激發高水平和精彩的生成。

例如：“股票、債券和保險”教學時我們采取合作探究的形式，讓學生以小組為單位，進行討論，交流，合作完成表格：

總之，我們教師要引導學生進一步探究，真正體現以學生為本，從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三維目標出發，時刻關注預定的教學目標，并及時把課時目標作些微調，使教學目標在動態中生成。關注學生個體差異，關注學生即時表現，加以適當影響、引導，使有效性真正落到實處，這樣，既幫助學生增長知識，提高能力，又保護學生積極參與，主動探究的自主精神。這樣才能真正體現學生的主體地位，體現思想政治教學的人文理念，使學生的個性充分發展，培養學生自主及創新精神。

（作者單位：江蘇省姜堰市職工學校）