學(xué)分制改革現(xiàn)狀及發(fā)展對策分析

摘要：學(xué)分制的推行是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文回顧了學(xué)分制的歷史起源和在我國的發(fā)展歷程，分析了我國學(xué)分制改革的現(xiàn)狀，根據(jù)我國的國情和校情進(jìn)一步分析了學(xué)分制改革的現(xiàn)狀及發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；改革；現(xiàn)狀；對策

高等教育是社會總體發(fā)展中的一部分，是社會運行機(jī)制中的有機(jī)成分。面對高等教育大眾化階段的到來，必須要有創(chuàng)新特色和靈活的機(jī)制從中發(fā)揮積極的作用。學(xué)分制的推行，是適應(yīng)新的世界形勢的發(fā)展，面對社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的一系列社會問題和觀念的轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)分制改革背景及現(xiàn)狀

1.研究背景。學(xué)分是課程內(nèi)容難易、多少的一種量化表示，也是學(xué)生修讀課程所需時間的反映。近幾年來，我國高校在推進(jìn)學(xué)分制改革的過程中，由于內(nèi)外條件的不成熟，在實踐中出現(xiàn)了許多不曾想到的問題，一定程度上影響了學(xué)分制改革的進(jìn)程，因此，開展學(xué)分制研究，理清學(xué)分制實施過程中存在的問題，分析制約因素，制定與我國高等教育發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)分制管理模式成為當(dāng)務(wù)之急。

2.改革現(xiàn)狀。我國建國初實行的是學(xué)年制，隨著改革開放的深入、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)年制的弊端越來越明顯，我國開始采用學(xué)分制教學(xué)管理模式，并取得一定的成效。我國實行的學(xué)分制實質(zhì)是學(xué)年學(xué)分制，兼有學(xué)年制和學(xué)分制的特點，在學(xué)習(xí)年限等管理上仍采用學(xué)年制的做法，但在課程設(shè)置上有必修課和選修課，并以學(xué)分來計量學(xué)生在規(guī)定學(xué)年中完成的學(xué)習(xí)量，并且限定每學(xué)年允許完成的最高、最低學(xué)分?jǐn)?shù)。目前我國學(xué)分制改革現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：

（1）教育資源短缺。教學(xué)資源短缺是各個高校在實施學(xué)分制中遇到最為普遍的情況。主要表現(xiàn)在：一方面，數(shù)量不足。大多數(shù)高校現(xiàn)有的教師數(shù)量，基本上只夠?qū)W年制教學(xué)的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)分制的需求。另一方面，結(jié)構(gòu)失調(diào)，主要是學(xué)科結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的失調(diào)，高校一些教師，尤其是年青教師知識結(jié)構(gòu)的單一、片面與不完善。

（2）學(xué)分總量大，課程設(shè)置不合理。我國大多數(shù)高校規(guī)定的畢業(yè)要求的學(xué)分總量過大，在各個學(xué)年中學(xué)分分配缺乏彈性，學(xué)生很難提前修滿學(xué)分，彈性學(xué)制流于形式，課程的設(shè)置不合理，必修課與選修課比例不協(xié)調(diào)，必修課較多，這樣，學(xué)生真正自由選擇課程的權(quán)利很小。

（3）教學(xué)管理比較混亂，相關(guān)的教學(xué)管理制度不完備。由于每學(xué)期有幾千名學(xué)生按自己的課表進(jìn)行選課，有些學(xué)生會退選和改選，退選和改選課程的時間長，工作量很大，再加上選修科目多，學(xué)生上課的流動性大，學(xué)生的出勤沒有完整記錄，教學(xué)秩序較難控制。

二、發(fā)展學(xué)分制的對策分析

1.更新傳統(tǒng)教育觀念。高校要使廣大師生、管理人員了解學(xué)分制的積極作用，明確推行學(xué)分制的目的、意義和學(xué)分制的操作方式與要求等。實行學(xué)分制的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的自主性和選擇性，能夠根據(jù)個人需求、就業(yè)需要和社會需要來組建合理的知識結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)生的個性特點。

2.加強教學(xué)資源建設(shè)。

（1）加強師資隊伍建設(shè)。首先，高校要加強師德建設(shè)。教師的品德修養(yǎng)、治學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平對學(xué)生的影響是潛移默化的，其自身修養(yǎng)和自律對學(xué)生的啟迪無處不在。其次，提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，深入鉆研學(xué)術(shù)問題，不斷更新充實教材內(nèi)容。再次，培養(yǎng)復(fù)合型教師。高校應(yīng)建立和健全科學(xué)規(guī)范的師資培養(yǎng)制度，采取有效手段多渠道培養(yǎng)現(xiàn)有的教師為復(fù)合型教師，鼓勵教師多開課、開新課、開好課。

（2）加強課程建設(shè)，完善選課制。首先，合理設(shè)置課程。實施學(xué)分制，要按照“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、分類培養(yǎng)、強化實踐”原則制定彈性教學(xué)計劃，而課程設(shè)置是培養(yǎng)計劃的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。其次，要注意必修課與選修課的比例。針對目前我國高校普遍存在必修課學(xué)分過多、選修課比例偏低的現(xiàn)狀，在保證知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)、完整的前提下，可以減少必修課，適當(dāng)增加選修課的比例。

（3）改革考試制度。一方面，要改革考試的方式方法，合理確定考試內(nèi)容。另一方面，實行教考分離。建立試題庫，考試后實行流水閱卷，任課教師不參與試卷的批改，建立公平的考試環(huán)境。

（4）加強學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。首先，做好新生入學(xué)教育，增強學(xué)生的自主能力。對新生的入學(xué)教育非常重要，要貫穿于第一學(xué)期甚至第一學(xué)年，使學(xué)生基本上可以較好地適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目的。其次，建設(shè)校園文化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。積極倡導(dǎo)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)對促進(jìn)學(xué)校改革，提高教育質(zhì)量、辦學(xué)效益和管理水平，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的大學(xué)生具有極其重要的意義。

學(xué)分制是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的要求，也是高等教育自身發(fā)展的必然產(chǎn)物，在教學(xué)管理和人才培養(yǎng)過程中有更多的優(yōu)越性。高校推行學(xué)分制管理改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)在合理地借鑒國外高等教育體制改革的成功典范的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情和本校實際，注重實效，在實踐中不斷總結(jié)和完善，注重實效，探索具有中國特色的高等教育學(xué)分制教學(xué)管理的模式，積極穩(wěn)步地推進(jìn)改革。

參考文獻(xiàn):

[1]李榮昆.關(guān)于高校實施學(xué)分制的實踐與思考[J].化工高等教育，2004（3）.

[2]鄧成超等.高校推行學(xué)分制管理的探索與實踐[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2004（4）.

[3]孫鶴香.學(xué)分制改革的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2005（5）.

（作者單位：連云港師范高等專科學(xué)校）