小學(xué)生朗讀技巧培養(yǎng)之我見

摘要：小學(xué)時(shí)期就對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是多么的重要。小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練對全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，有著舉足輕重的作用。朗讀對于一個(gè)小學(xué)生而言，其重要作用不言而喻。因此，朗讀訓(xùn)練要有成效，必須對學(xué)生的朗讀進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：不言而喻；結(jié)合講讀過程；利用課文

朗讀對于一個(gè)小學(xué)生而言，其重要作用不言而喻。因此，朗讀訓(xùn)練要有成效，必須對學(xué)生的朗讀進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要結(jié)合課文的講讀過程、理解過程來指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生理解了課文，才能讀得有感情;有感情地讀，又能加深對課文的理解。因此，較好的方式是把講讀課文和朗讀訓(xùn)練融合在一起。筆者多年的教學(xué)生涯中，是這樣做的。

一、可以抓住課文中關(guān)鍵的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)

我們不必全部都講，只要抓住關(guān)鍵的詞語去講就可以了。比如我在講《司馬光》中的“花園里有假山，假山下邊有一口大水缸，缸里裝滿了水”。指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的過程如下:(1)同學(xué)們看圖。你是從哪里看出這一口水缸在的?讀的時(shí)候，要突出哪個(gè)字? (大)(2)這個(gè)句子還寫了這口大水缸怎么樣?你認(rèn)為哪個(gè)字很重要?為什么? (滿。水缸大，裝的水又滿，小朋友掉下去才有危險(xiǎn))那么，讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字? (3)練習(xí)朗讀，注意把“大”和“滿”讀得重一點(diǎn)。學(xué)生懂得了怎么抓住句子的關(guān)鍵詞語，并在訓(xùn)練中滲透學(xué)法指導(dǎo)。

二、可以結(jié)合講讀過程進(jìn)行朗讀

語文老師在講讀課文的過程中也可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。例如我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先，讓學(xué)生明確本段內(nèi)容;然后，讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)去讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生想:媽媽為什么笑著說?因?yàn)樗犃诵”诨⒔栉舶偷慕?jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時(shí)別人的尾巴都各有各的用處，是不能借給他的，心里疼愛小壁虎，所以笑著說。讀時(shí)語速要放慢，充滿感情地讀出關(guān)心、疼愛。“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來”。他為什么“高興地叫起來”?因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒借到尾巴，這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有了尾巴，這時(shí)候是多么驚喜啊!讀的時(shí)候聲音要響亮，語速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而高興的語氣。這樣指導(dǎo)，使學(xué)生在理解自然段的同時(shí)，進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。

三、另外，我們還可以利用提示語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

教學(xué)一篇課文是，教師還可以利用課文里的提示語訓(xùn)練朗讀。比如我在教學(xué)《你們想錯(cuò)了》這篇課文的時(shí)候，寫到國民黨士兵與方志敏的對話。一個(gè)士兵作出種種丑態(tài)后對方志敏“威嚇地吼道”，而方志敏面對威嚇，卻是“淡淡地說”。讀方志敏的話，可以這樣指導(dǎo):(1)這里的“淡淡”是什么意思?方志敏淡淡地說了什么話，讀一讀。(2)面對敵人的威嚇和吼叫，他為什么只是“淡淡地說”? (3)方志敏的這些話是“淡淡地說”的，該怎么讀?這樣有意識地經(jīng)常選擇課文中一些典型句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，就能逐漸形成能力。

四、語文教師也可以采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

多種形式進(jìn)行朗讀可以大大提高學(xué)生的朗讀興趣，變換提問的角度可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對課文的理解。記得我在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文第二自然段第一句話，西沙群島一帶，海水呈現(xiàn)出多種色彩，有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗。我是這樣指導(dǎo)朗讀的:這句話寫西沙群島的什么? (海水)西沙群島一帶的海水是什么樣的? (讀一讀)。你覺得這句話的哪個(gè)詞最能表現(xiàn)這里海水的異常美麗? (五光十色)課文怎樣具體寫海水的五光十色?讀一讀。

五、教師還得為學(xué)生們營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中營造民主和諧、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)過程，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生只有充分活躍起來，才能積極主動地參與教學(xué)過程，才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會。因此，在課堂教學(xué)中，首先要樹立正確的學(xué)生觀，要研究學(xué)生、要研究“學(xué)法”，要充分發(fā)展學(xué)生的“主體性”，以教材為載體，設(shè)置一些讓學(xué)生動腦、動口、動手的問題，使學(xué)生通過觀察、思想、討論、主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。其次是在寬松的環(huán)境中，同學(xué)們之間可以進(jìn)行自由討論，師生之間可以相互辯論。老師的答案不再是唯一，不再是絕對，學(xué)生各抒己見，只要合理，符合要求即認(rèn)可。例如:教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，我首先分析了教材的特點(diǎn):從課文內(nèi)容看，主要是寫爬山虎的“腳”;從訓(xùn)練要求看，是圍繞一個(gè)意思寫片斷。因此，決定把寫“爬山虎的‘腳’長在什么地方，是什么樣的，以及它是怎樣爬的”作為教學(xué)重點(diǎn)。其中“爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬”是教學(xué)的難點(diǎn)。教師僅僅抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文內(nèi)容，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，并從中學(xué)到了一定的讀寫方法。讓學(xué)生默讀，在課本上畫出寫爬山虎的句子;動等內(nèi)容時(shí)，我采取了聲情并茂的配樂朗讀的方法，創(chuàng)設(shè)了悲壯的教學(xué)氣氛，在這種氛圍的感染下，學(xué)生仿佛自己也進(jìn)入了潛伏的陣地，情不自禁地進(jìn)入了課文中人物的角色，直到朗讀完全文，學(xué)生還沉浸在課文描述的氣氛中。學(xué)生此時(shí)已進(jìn)入了課文人物的情感境界，悟出了僅憑語言分析難以真切理解的情味。“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。因此，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育發(fā)展的前提。

可見，小學(xué)時(shí)期就對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是多么的重要。小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練對全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，有著舉足輕重的作用。教師在課堂教學(xué)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，在聽、說、讀、寫訓(xùn)練及教與學(xué)的過程中，不斷推進(jìn)和深化語文教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的逐步提高。畢竟，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要素質(zhì)之一。

（作者單位：貴州畢節(jié)大方縣鼎新鄉(xiāng)則雞小學(xué)）