小學生朗讀技巧培養之我見

摘要：小學時期就對學生的創新能力進行培養是多么的重要。小學語文教學中的朗讀訓練對全面提高學生語文素質，有著舉足輕重的作用。朗讀對于一個小學生而言，其重要作用不言而喻。因此，朗讀訓練要有成效，必須對學生的朗讀進行具體的指導。

關鍵詞：不言而喻；結合講讀過程；利用課文

朗讀對于一個小學生而言，其重要作用不言而喻。因此，朗讀訓練要有成效，必須對學生的朗讀進行具體的指導。要結合課文的講讀過程、理解過程來指導朗讀訓練。學生理解了課文，才能讀得有感情;有感情地讀，又能加深對課文的理解。因此，較好的方式是把講讀課文和朗讀訓練融合在一起。筆者多年的教學生涯中，是這樣做的。

一、可以抓住課文中關鍵的詞語進行朗讀訓

我們不必全部都講，只要抓住關鍵的詞語去講就可以了。比如我在講《司馬光》中的“花園里有假山，假山下邊有一口大水缸，缸里裝滿了水”。指導朗讀訓練的過程如下:(1)同學們看圖。你是從哪里看出這一口水缸在的?讀的時候，要突出哪個字? (大)(2)這個句子還寫了這口大水缸怎么樣?你認為哪個字很重要?為什么? (滿。水缸大，裝的水又滿，小朋友掉下去才有危險)那么，讀的時候要突出哪個字? (3)練習朗讀，注意把“大”和“滿”讀得重一點。學生懂得了怎么抓住句子的關鍵詞語，并在訓練中滲透學法指導。

二、可以結合講讀過程進行朗讀

語文老師在講讀課文的過程中也可以進行朗讀訓練的。例如我在教學《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先，讓學生明確本段內容;然后，讓學生根據這段內容采用適當的語調去讀，教師可指導學生想:媽媽為什么笑著說?因為它聽了小壁虎借尾巴的經過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時別人的尾巴都各有各的用處，是不能借給他的，心里疼愛小壁虎，所以笑著說。讀時語速要放慢，充滿感情地讀出關心、疼愛。“小壁虎轉身一看，高興地叫起來”。他為什么“高興地叫起來”?因為他歷盡艱辛都沒借到尾巴，這時候一轉身發現自己又有了尾巴，這時候是多么驚喜啊!讀的時候聲音要響亮，語速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而高興的語氣。這樣指導，使學生在理解自然段的同時，進行了朗讀訓練。

三、另外，我們還可以利用提示語進行朗讀訓練

教學一篇課文是，教師還可以利用課文里的提示語訓練朗讀。比如我在教學《你們想錯了》這篇課文的時候，寫到國民黨士兵與方志敏的對話。一個士兵作出種種丑態后對方志敏“威嚇地吼道”，而方志敏面對威嚇，卻是“淡淡地說”。讀方志敏的話，可以這樣指導:(1)這里的“淡淡”是什么意思?方志敏淡淡地說了什么話，讀一讀。(2)面對敵人的威嚇和吼叫，他為什么只是“淡淡地說”? (3)方志敏的這些話是“淡淡地說”的，該怎么讀?這樣有意識地經常選擇課文中一些典型句段進行朗讀訓練，使學生不但知其然，而且知其所以然，就能逐漸形成能力。

四、語文教師也可以采用多種形式進行朗讀訓練

多種形式進行朗讀可以大大提高學生的朗讀興趣，變換提問的角度可以激發學生朗讀的興趣，加深學生對課文的理解。記得我在教學《富饒的西沙群島》這篇課文第二自然段第一句話，西沙群島一帶，海水呈現出多種色彩，有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。我是這樣指導朗讀的:這句話寫西沙群島的什么? (海水)西沙群島一帶的海水是什么樣的? (讀一讀)。你覺得這句話的哪個詞最能表現這里海水的異常美麗? (五光十色)課文怎樣具體寫海水的五光十色?讀一讀。

五、教師還得為學生們營造和諧的學習氛圍

有了良好的學習氛圍，對于發揮學生的主體作用在課堂教學中營造民主和諧、生動活潑的學習氛圍，使學生在寬松、和諧的環境下學習，學生才能積極主動地參與教學過程，從而真正發揮學生的主體作用。學生只有充分活躍起來，才能積極主動地參與教學過程，才有充分表達自己思想感情的機會。因此，在課堂教學中，首先要樹立正確的學生觀，要研究學生、要研究“學法”，要充分發展學生的“主體性”，以教材為載體，設置一些讓學生動腦、動口、動手的問題，使學生通過觀察、思想、討論、主動地發現問題，分析問題，解決問題。其次是在寬松的環境中，同學們之間可以進行自由討論，師生之間可以相互辯論。老師的答案不再是唯一，不再是絕對，學生各抒己見，只要合理，符合要求即認可。例如:教學《爬山虎的腳》一課時，我首先分析了教材的特點:從課文內容看，主要是寫爬山虎的“腳”;從訓練要求看，是圍繞一個意思寫片斷。因此，決定把寫“爬山虎的‘腳’長在什么地方，是什么樣的，以及它是怎樣爬的”作為教學重點。其中“爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬”是教學的難點。教師僅僅抓住重點、難點，指導學生自主學習，使學生在扎扎實實的語言文字訓練中，理解課文內容，同時，培養了學生的創新意識和實踐能力，并從中學到了一定的讀寫方法。讓學生默讀，在課本上畫出寫爬山虎的句子;動等內容時，我采取了聲情并茂的配樂朗讀的方法，創設了悲壯的教學氣氛，在這種氛圍的感染下，學生仿佛自己也進入了潛伏的陣地，情不自禁地進入了課文中人物的角色，直到朗讀完全文，學生還沉浸在課文描述的氣氛中。學生此時已進入了課文人物的情感境界，悟出了僅憑語言分析難以真切理解的情味。“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。因此，加強對學生創新精神和實踐能力的培養，是素質教育發展的前提。

可見，小學時期就對學生的創新能力進行培養是多么的重要。小學語文教學中的朗讀訓練對全面提高學生語文素質，有著舉足輕重的作用。教師在課堂教學中，必須著力培養學生朗讀能力，在聽、說、讀、寫訓練及教與學的過程中，不斷推進和深化語文教學改革，以促進學生語文素質的逐步提高。畢竟，創新能力的培養也是學生全面發展的一個重要素質之一。

（作者單位：貴州畢節大方縣鼎新鄉則雞小學）