“三段式”教學(xué)方法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的改革與實(shí)踐

摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的學(xué)科，以往以教代學(xué)的課程模式有著許多不足，通過“三段式”教學(xué)方法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的改革與實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的思考分析能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不僅取得了顯著的教學(xué)效果，樹立了專業(yè)目標(biāo)，還為學(xué)生走出校門，快速適應(yīng)設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；三段式；工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；針對(duì)性

一、引言

當(dāng)今世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和綜合國(guó)力的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)正面臨著教育改革的艱巨任務(wù)，如何在大眾教育的背景下培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)人才，滿足工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，是工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展和改革需要深入研究和討論的重要課題。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，認(rèn)清形勢(shì)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是重中之重。

二、三段式教學(xué)的特點(diǎn)和方法概述

課堂教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及綜合思考能力，這就需要工業(yè)設(shè)計(jì)教育工作者開拓思路，在教學(xué)方法上做新的嘗試。

“三段式”教學(xué)法主要由課前問題自學(xué)、課中講解討論和課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)三部分構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生根據(jù)各自的課前自學(xué)狀況，帶著問題進(jìn)課堂，在教師有針對(duì)性的講解下，進(jìn)行同學(xué)間、師生間的互動(dòng)和網(wǎng)狀交流研討。掌握教學(xué)內(nèi)容后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練操作動(dòng)手能力。該教學(xué)方法的亮點(diǎn)是在課堂充分激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花和學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生帶著問題上課，教師主要從各個(gè)角度對(duì)疑難問題進(jìn)行解答和引導(dǎo)；課后通過課題實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證自我推論的正確性。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用三段式教學(xué)法的必要性

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了三段式教學(xué)法的可行性和必要性。

首先，工業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)科。創(chuàng)造性是工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂和核心，也是工業(yè)設(shè)計(jì)教育的靈魂和核心。這就要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，創(chuàng)新意識(shí)和批判精神。在以往的教學(xué)過程中，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，生怕學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，內(nèi)容越講越細(xì)，例子越舉越多。設(shè)計(jì)類的課程內(nèi)容更新快，老師天天忙著查找最新的資料，課件容量逐年增加，總是覺得課時(shí)太少，不夠講。而臺(tái)下的學(xué)生，開始還能認(rèn)真聽課，時(shí)間一長(zhǎng)就昏昏欲睡。課堂缺少了學(xué)生的參與，只剩下老師在唱獨(dú)角戲。到了提問時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以為是自己教的不夠，再次詳講精講，惡性循環(huán)繼續(xù)。其實(shí)大學(xué)生有著很好的自學(xué)能力，課本上的內(nèi)容基本上都可以自學(xué)掌握。老師可以放開手，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間拿來講解難點(diǎn)和提高討論，剩余的時(shí)間根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去驗(yàn)證自己的分析結(jié)論正確與否。不僅提高了講課的效率，還鍛煉了學(xué)生的思考分析能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用三段式教學(xué)法實(shí)踐與效果分析

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，就要改變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。老師的主要作用是指導(dǎo)合作探究，點(diǎn)撥方法規(guī)律。

根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)不同年級(jí)學(xué)生的思想狀況和對(duì)專業(yè)課掌握的程度，分別進(jìn)行不同的“三段式”教學(xué)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，要在有限的課時(shí)和資源內(nèi)進(jìn)行多次教學(xué)方法的嘗試，分別以分組競(jìng)賽，挑戰(zhàn)幸存者、角色扮演等等方式進(jìn)行改革。

以改良與開發(fā)設(shè)計(jì)課程為例，把教學(xué)分成三個(gè)階段。

第一階段：課前問題先梳理。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“一切思維都是從問題開始的”。“問題梳理”即是由老師設(shè)計(jì)出自學(xué)的問題和任務(wù)，學(xué)生帶著問題在實(shí)踐中找答案。比如，在講解“無障礙公共設(shè)施設(shè)計(jì)”的內(nèi)容前，先讓學(xué)生分組進(jìn)行弱勢(shì)群體生活模擬。一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛體驗(yàn)居住在城市里的盲人如何完成過馬路、乘坐交通工具、買東西、打電話、上網(wǎng)等日常事務(wù)，同組的同學(xué)跟在旁邊記錄。其他組的學(xué)生有的體驗(yàn)聾啞人的生活，有的借來輪椅體驗(yàn)殘疾人的生活。城市里許多不同功能的無障礙設(shè)施我們平日并不在意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地模擬調(diào)研時(shí)，才發(fā)現(xiàn)很多無障礙設(shè)施都有問題，甚至是嚴(yán)重的設(shè)計(jì)缺陷。他們進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，畫圖分析，互相討論，然后制作講解說明。

第二階段：課中講解討論。老師先提出課程內(nèi)容，課本中直接明了的部分由學(xué)生根據(jù)課前的自學(xué)情況快速解決，教師不做過多的講解。課堂的重頭戲是學(xué)生在自學(xué)中解決不了或調(diào)研后形成的難點(diǎn)議題。師與生之間、組與組之間、師生與多媒體之間多維互動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過模擬實(shí)驗(yàn)的切身感受，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案，力爭(zhēng)突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中教師是引導(dǎo)者的身份，在遇到難以解決的問題時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生才是教學(xué)的主體，一切可以由其自學(xué)或經(jīng)過討論分析解決的內(nèi)容教師都不要過多參與，要相信學(xué)生的自學(xué)能力。

第三階段：課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。課后實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，化知識(shí)為能力的主要手段。學(xué)生根據(jù)各組的分析報(bào)告和討論交流的結(jié)論，利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備自己動(dòng)手制作“無障礙設(shè)施”的實(shí)地模型。在實(shí)際的操作中，又復(fù)習(xí)了材料工藝學(xué)、機(jī)械加工等課程。因?yàn)閷W(xué)生參與了整個(gè)課題的始終，看著自己的設(shè)計(jì)方案一點(diǎn)一點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)，很有成就感，積極性很高。有時(shí)課后還會(huì)主動(dòng)要求延時(shí)，甚至雙休日都待在實(shí)驗(yàn)室里，這種熱情和主動(dòng)性是以往以講解為主的課程模式不曾有過的。

五、三段式教學(xué)法在實(shí)踐中的總結(jié)與反饋

在利用“三段式”教學(xué)法提高教學(xué)效果之前，任課教師一定要充分的準(zhǔn)備，在圍繞教學(xué)大綱的前提下，有針對(duì)性的提出問題，整理重點(diǎn)題目和核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入到每個(gè)問題的內(nèi)涵里，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行本質(zhì)性的了解和全面的思考分析，讓學(xué)生有的放矢，有據(jù)可查。在課堂討論時(shí)，要控制好每一組學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明扼要的語言闡述自己的觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性、知識(shí)面的廣泛性和實(shí)用性，以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，教師要做好設(shè)備的維護(hù)及安全措施，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料工藝等方面給予支持。

在實(shí)際教學(xué)工作中“三段式”教學(xué)法確實(shí)能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是并不是唯一的教學(xué)方法，一些大一的基礎(chǔ)課就不太適用，初入大學(xué)的新生們對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚了解，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也一無所知，基本的專業(yè)技能也沒有掌握，貿(mào)貿(mào)然進(jìn)行“三段式”教學(xué)，會(huì)讓他們無所適從，認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，甚至喪失對(duì)專業(yè)的興趣。所以這種教學(xué)方法應(yīng)該在大二大三的專業(yè)課程中開展。

為了更好地達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，除了教學(xué)方法的改進(jìn)和革新，還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。學(xué)生科技活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要載體，為學(xué)生在課堂上提出的問題提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，要通過多種渠道，建立各種形式的學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。如建立開放型實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和科研課題的研究;建立校外“基地型、項(xiàng)目化”的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生更好地接觸生產(chǎn)和實(shí)踐中的具體問題，開闊視野，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為“三段式”教學(xué)的開展打下新的基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，任何教學(xué)方法的改進(jìn)都是為了讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力是重要的，課堂理論知識(shí)的講授和掌握也是重要的，只有兩方面達(dá)到平衡，互相補(bǔ)足，我們的教學(xué)才能朝著有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力發(fā)展的方向大步前行。

基金項(xiàng)目：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“三段式”教學(xué)模式下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革與實(shí)踐”研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：JG10105）。

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[2]陳立未.創(chuàng)新“工業(yè)設(shè)計(jì)概論”教學(xué)模式的探索［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12:14-16

（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)）