高校俱樂部式體育教學探究

體育教育注重人的身體的直接參與，大學生的直接、主動地身體參與在目前俱樂部式教學中得以實現。可以認為高校俱樂部式教學是解決大學生運動參與的較好形式。目前體育教育俱樂部制在教育發達國家積累了許多經驗，而且這些國家的實踐也充分證明:高等學校體育教育走俱樂部制是完全正確的。但國外大學生入學前已接受了多年的體育意識、技能與體育能力教育，初步養成了健身習慣，高校階段開展俱樂部制也就水到渠成。而我國基礎體育教育立足于學生身體素質提高與各種基礎運動技術學習，大學新生動手能力弱，因此，我國高校俱樂部式體育教學面臨許多新問題。對這些問題的探討，將有利于進一步完善目前的高校俱樂部式體育教學。

一、俱樂部式體育教學的可行性

俱樂部制教學模式是否適用普通高校體育教學，其核心就是考核其能否實現現代體育的功能，即學生全面身心素質的提高，終身體育鍛煉習慣的養成、符合學習體育知識技能的規律。針對這些特點，以及對西安市幾所高校的體育教學和活動的現狀進行分析，成立高校體育俱樂部的可行性主要表現以下兩個方面:

（一）學校體育教學改革需要

成立高校體育俱樂部，以俱樂部的形式來促進大學體育課程的發展，是順應改革潮流的。當前，學校體育改革與發展的目標和標志是實現體育的現代化，而俱樂部形式充分體現了現代化的社會化、科學化和產業化特征。我國大學生的平均成績遠低于發達國家的平均水平，尤其在靈敏度項目和耐力項目上。高校體育俱樂部的實踐操作，無疑會給高校體育帶來新的活力，拓展新的空間。

（二）學生自身需要

學生自愿加入俱樂部進行學習和鍛煉活動，是成立學校體育俱樂部的前提條件。這種新的體育教學方式比較傳統教學模式讓學生在課程內容的選擇上有更大的自主性，從而激發對體育鍛煉的興趣。高校體育俱樂部正是針對學生的這一需要應運而生的。它是以大學生的生理、心理特征為依據，利用活動時間跨度大、活動內容豐富、組織形式靈活等特點為學生提供更多的鍛煉機會。同時，高校體育俱樂部可以有效地培養學生自覺、主動參與鍛煉的觀念和習慣，提高學生獨立實踐水平和自我鍛煉的能力，實現學校體育與社會體育的正常接軌，從而達到終身運動的目的。

二、俱樂部式體育教學的管理體制構建

體育教學改革的指導思想必須結合大學生身心發展特點和組織能力特點，確定以學生為主，教師為輔，大學生自治的體育教學俱樂部管理方法。管理的基本形式是以各單項俱樂部為基本管理單位，進行體育競賽和余暇活動的組織和安排。單項教學俱樂部通過技術水平測試，把學生分成高、中、初三個技術等級班，每個俱樂部按學生的技術水平進行分層教學，師生共同管理。加強教學管理，制定教學俱樂部章程、學生選課辦法、考核、考勤管理辦法、體育課堂常規等文件規章制度。這些規章制度為教學規范化運作提供了強有力的保障。依據俱樂部章程，邀請院校領導任俱樂部聯盟主席，各個單項俱樂部根據本項目的特點成立俱樂部委員會，邀請學校其它中層領導干部任各個單項俱樂部主席，任課教師擔任各單項俱樂部副主席，秘書長、競賽部長、宣傳部長、培訓部長由學生擔任。指導教師負責該俱樂部的課堂教學、技術指導和委員會的組建工作。委員會成員協助指導教師組織課外鍛煉、競賽組織、裁判培訓、宣傳與經費管理以及與校、系學生會的協調配合。

三、俱樂部式體育教學面臨的困難及存在的問題

（一）體育硬件設施不足

長期以來，我國高校的體育設施建設主要以滿足舊的教學模式下體育教學的需要。較少考慮到大學生自身的體育需求，一切服從教學計劃。場地設施以田徑場為主，其次為籃球場，體育館則以體操館、室內籃球、排球館為主。隨著這幾年高考“擴招”，進入高校的大學生人數猛增，運動場館以難以跟上學校擴招的步伐。其次，俱樂部式體育教學在部分熱門項目上吸引了大量學生，而在一些傳統項目上，大學生的選擇率明顯偏低。從而出現場館使用上的冷熱不均的現象。選擇籃球、網球、乒乓球、排球、健美操以及其他非競技類體操課程的學生很多，而田徑、競技體操等被選擇率較低，以至于目前場館設施已跟不上這一形勢。高校體育資源的格局遠遠不能滿足大學生的實際需要，也成為制約俱樂部式教學開展的瓶頸。這固然和大學生對部分熱門運動項目過于集中有關，俱樂部選擇上冷熱不均有關，但與高校運動設施布局落后，設施建設不足必然的關聯。設施不足，俱樂部的自由選擇無從開展，體育教師的手腳被束縛了，也一定程度上影響著學校體育工作的正常開展和大學生學習的激情，這本身就違背了俱樂部式教學中服務于大學生體育興趣的基本宗旨。

（二）學生在主體能動性體現不突出

教學活動應該是教與學的雙邊活動，教師的教在其中起主導作用，學生的學起主體作用。教師的主導作用是指教師的教與學生的學這對矛盾關系中，教可以創造條件促使矛盾的轉化，其實質是通過教師的啟發引導，實現將人類已有認識成果轉化為學生個體的認識成果。學生在教學過程中居于主體地位，故應充分發揮學生參與教學的主體能動性，最終教學效果的體現就在于學生自身。俱樂部式體育教學應該更加多地體現學生的主體性。具體表現為:學生對教學內容的選擇受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性受學生原有知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創造性。在教學組織、教學內容、教學進度、教學模式等一系列問題上仍需要以教師為主，起到合理引導作用，充分發揮學生學習的自主性。

（三）部分擔任俱樂部教學的教師缺乏精深的專業技能

隨著高校俱樂部型教學的實施，現代高校體育教學崗位擔負著幾項甚至十幾項運動項目的教學與訓練，而大多數體育教師在以前所受教育中大多數只接受1-2項體育特長的教育，這使他們不得不付出較大的精力應付每天眾多項目的教學課。經調查杭州高校的學生對網球特別喜愛，上課的學生很多，而專業教網球的老師則非常有限，有限的師資面對眾多學生簡直是杯水車薪，對于學生的指導往往很難面面俱到。此外，高校大學生對乒乓球、羽毛球特別喜愛，選擇這個兩項目的學生很多，但是教授乒乓球、羽毛球的老師也同樣缺乏，使得教師在教學過程中常常顧此失彼。

四、結語

體育課程的改革是一項長期而復雜的工程，要以“健康第一”為指導思想，以增強學生體質，發展學生個性，促進學生身心全面健康發展為課程建設目標，并在實踐中不斷地探索和總結。當前高校體育俱樂部的時機正日漸成熟，也是今后我國普通高校體育的趨勢，具有廣闊的發展前景，我們要正確處理好體育課與體育俱樂部的關系，著重在意識培養，內部管理，硬件建設方面下工夫，以促進體育俱樂部能朝著健康、有序的方向發展，使它能在全國各地高校廣泛開展，并在此基礎上不斷總結經驗并逐步加以完善。

參考文獻:

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[2]劉德華.淺談高校課外體育俱樂部與校園體育文化的互動功能[J].成都教育學院學報，2006（1）.

（作者簡介：陳 燕（1962-），女，河南商邱人，副教授，湖北美術學院體育教研室。）