采取多種模式,提高教學(xué)效果

摘要：針對(duì)目前中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，剖析了片面的語法教學(xué)觀和有效的語法教學(xué)觀，探討了中職英語語法課堂教學(xué)過程中有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀；有效教學(xué)；潛能；合作學(xué)習(xí)；語言實(shí)踐性

中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，大多消極倦怠，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)上存在畏難心理，特別是英語語法，因此要尋求有效的課堂教學(xué)方法使他們能夠?qū)τ⒄Z保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這給我們教師提出了新的要求，要求我們必須思考該倡導(dǎo)怎樣的語法教學(xué)觀，該用怎樣的教學(xué)方式，怎樣進(jìn)行有效的語法教學(xué)。本文結(jié)合英語現(xiàn)代教學(xué)理念，剖析英語語法課堂教學(xué)過程中的幾種是非教學(xué)觀，進(jìn)而對(duì)有效的教學(xué)模式加以探討。

一、剖析當(dāng)前存在的中職英語語法教學(xué)觀

（一）過度偏重語法知識(shí)的灌輸

剛畢業(yè)時(shí)，我任教96英語班的語法課，我唯恐少講漏講了哪點(diǎn)，恨不得把所有詳盡的語法規(guī)則都填鴨式灌輸給學(xué)生。但在后來的調(diào)研中很多學(xué)生反映這種填鴨式的教學(xué)引起他們極大的厭倦和抵觸，過細(xì)的講解使語言失去了它的實(shí)踐運(yùn)用的功能。

（二）過度忽視語法教學(xué)

在集備時(shí)，一些激進(jìn)的教師認(rèn)為我校幼教班基礎(chǔ)較好可以嘗試純口語式的英語教學(xué)。試行一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)效果并不佳。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的母語環(huán)境，英語課所提供的語言環(huán)境不可能使他們像學(xué)習(xí)母語那樣自然形成語感并獲得語言。缺乏綱要式的語法歸納，學(xué)生在課堂上形成的短暫記憶往往會(huì)很快淡化。

實(shí)踐證明這兩種語法教學(xué)觀沒有把語法知識(shí)融于語言應(yīng)用中，不能真正幫助學(xué)生借助語法這一語言學(xué)習(xí)的工具形成運(yùn)用英語思維和交際的能力，因此不能稱之為有效的語法教學(xué)。

二、剖析當(dāng)前倡導(dǎo)的英語語法教學(xué)觀

教師必須明確語法教學(xué)的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，所以有效的語法教學(xué)觀應(yīng)該是如下：

（一）適當(dāng)重視語法教學(xué)，優(yōu)化語法教學(xué)

我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，很缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考和實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。

（二）在語法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展

語言課堂作為學(xué)生受到全面和系統(tǒng)教育的場所，教師應(yīng)試圖開發(fā)學(xué)生多方面的能力，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)能夠促使學(xué)生發(fā)揮各種潛能，取得最佳學(xué)習(xí)成果。

三、在教學(xué)觀指導(dǎo)下如何實(shí)施有效教學(xué)

語法教學(xué)雖然著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，但教師必須意識(shí)到通過在學(xué)習(xí)過程中各種活動(dòng)的設(shè)置，亦可以促進(jìn)其他方面的能力發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)。

模式一、創(chuàng)造視覺空間學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

1． 課前在教室墻壁上營造語法學(xué)習(xí)的氛圍：如在教學(xué)定語從句（中職教材基礎(chǔ)模塊3 Unit 6 ）時(shí)，可在教室內(nèi)張貼帶定語從句的諺語。

（1） God helps those who help themselves.

（2） All that glitters is not gold .

（3） He who laughs last laughs best .

2．把有聲有色的多媒體運(yùn)用到枯燥的語法教學(xué)中：如在語法教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體將文字轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫flash或視頻，以沖擊學(xué)生視覺，增強(qiáng)學(xué)生的語法認(rèn)知程度。

（1）例如引導(dǎo)有關(guān)現(xiàn)在完成時(shí)用法的句子可以利用圖片這樣進(jìn)行：

Teacher:Look at the first picture.What has she just done?

Student:She has just aired the room.

（2）例如在學(xué)習(xí)感嘆句的句式結(jié)構(gòu)時(shí)可以制作flash對(duì)話，產(chǎn)生視覺上的幽默效果。

A:What a mischievous boy he is!

B:She is not a boy .She is a girl.

A:Girl?How short her hair is !

B:It’s her mother’s choice.

A:What a strange mother she is!

B:Mary，come back!Let’s go home!

A:Is she your…?

B:She is my daughter.

A:Terrible sorry!I don’t know you are her father.

B:Never mind.By the way ，I’m not her father.I’m her mother.

在這種教學(xué)模式中，教師通過墻壁布置或多媒體技術(shù)的應(yīng)用來刺激學(xué)生的視覺，把枯燥的語法教學(xué)變得有聲有色，從而達(dá)到記憶與使用上述語法的目的。

模式二：欣賞經(jīng)典英語歌曲，增進(jìn)學(xué)生的樂感，發(fā)揮學(xué)生的聽覺潛能。

如：中職教材基礎(chǔ)模塊1 Unit 9 將來時(shí)態(tài)

第一步：播放經(jīng)典英文歌曲《my heart will go on我心永恒》 引出將來時(shí)態(tài)

第二步：讓學(xué)生跟唱《我心永恒》

第三步：要求學(xué)生熟記4句帶將來時(shí)態(tài)的歌詞，通過歌詞記憶達(dá)到語法的長期記憶。

1. And my heart will go on and on.

2. In my life we’ll always go on.

3. we’ll stay forever this way.

4. And I know that my heart will go on.

欣賞音樂與剖析歌詞不僅可以刺激聽覺，提高學(xué)生的情緒，還能引起學(xué)習(xí)語言的興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的長期記憶。

這種教學(xué)模式特別適合幼教班的學(xué)生，她們能歌善舞，用經(jīng)典歌曲貫穿課堂給同學(xué)們營造一種歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

模式三：創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和游戲情境，促進(jìn)他們?nèi)穗H關(guān)系的發(fā)展。

1.語法課堂上的合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，發(fā)揮個(gè)人的潛能，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而取長補(bǔ)短達(dá)到有效學(xué)習(xí)。語法課堂中的合作學(xué)習(xí)形式上可以是小組間語法造句競賽合作、小組內(nèi)書面語法練習(xí)分工合作、自創(chuàng)帶相關(guān)語法的對(duì)話角色扮演，小組討論等。

2.語法課堂上的游戲活動(dòng)：游戲能培養(yǎng)和促進(jìn)相互依賴、相互支持的人際關(guān)系。比如

（1）猜詞游戲(帶定語從句)

T：A machine that can fly in the sky . What is it ?

（2）猜猜是誰（中職教材基礎(chǔ)模塊2 verb-ing形式）

給出一些提示性的句型，這些句型是學(xué)生在之前的單元中學(xué)過的，可以達(dá)到復(fù)習(xí)句型然后引出verb-ing形式的用法。以同班同學(xué)作為topic，讓全班同學(xué)按照說話者的陳述猜猜到底說的是誰。

…is his/her favorite sport.

He/She is fond of/likes …

He/She is busy/devote to

dreams of /looks forward to…

英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的人際關(guān)系是社會(huì)人際關(guān)系的一個(gè)縮影。這種有效的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作完成任務(wù)或游戲的過程中既鞏固了語言知識(shí)又促進(jìn)人際交往能力的發(fā)展。使學(xué)生的興趣更濃，聽起來也更集中精神，可以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)語法的目的。

模式四：堅(jiān)持語言實(shí)踐性原則，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

英語具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生學(xué)了很多語法知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用語言，就像一個(gè)彈鋼琴的學(xué)了許多有關(guān)和聲的知識(shí)卻不會(huì)彈鋼琴一樣。堅(jiān)持語言實(shí)踐性原則是英語教學(xué)多元化的需要，也是英語程度參差不齊的中職生獲得最大不同程度發(fā)展的需要。

如學(xué)習(xí)虛擬語氣

Step1聽一段視頻導(dǎo)入（帶有虛擬語氣的小故事）

Step2學(xué)生說出故事中帶有虛擬語氣的句子。

Step3初步了解虛擬語氣的用法后，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀發(fā)現(xiàn)直陳語氣與虛擬語氣的區(qū)別。

Step4通過一些簡單的句子練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納更多的虛擬語氣的用法。

Step5指導(dǎo)學(xué)生編寫帶虛擬語氣的小故事(假如沒有空氣或者假如我是你)，教師可以提供這樣的框架：Background of the story（故事的背景：假如沒有空氣或者假如我是你）——What would happened？（將發(fā)生什么？）——How would the story come to an end？（故事結(jié)局）

這種教學(xué)模式堅(jiān)持了語言實(shí)踐性原則，兼顧到了學(xué)生聽、說、讀、寫技能的發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言能力的同時(shí)，也在觀察發(fā)現(xiàn)等方面得到鍛煉。

通過這四種教學(xué)模式的實(shí)踐，我體會(huì)到，本來枯燥無味的語法教學(xué)課同樣可以在輕松愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。關(guān)鍵是教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，放下包袱。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，始終以學(xué)生作為教學(xué)的主體，使他們?cè)诓粩嗟挠^察，發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。有了正確的語法教學(xué)觀的指引，教師可以更靈活地從事有效的語法課堂教學(xué)的改革，探討多種有效的教學(xué)模式，運(yùn)用適合的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出更豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，最大程度地滿足不同能力和不同程度的英語學(xué)習(xí)者的需求。讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度不同方面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003.

[2]沈瑛.新課程中語法教學(xué)的定位及其策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（8）.

（作者單位：福建省連江職業(yè)中專學(xué)校）