淺談幼兒語言的培養能力

摘要：幼兒教師是幼兒語言培訓的啟蒙老師，如何培養和開發幼兒的語言能力，是幼兒老師的職責之一。要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題，引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師。同時還要培養幼兒活潑開朗的性格，只有性格開朗的幼兒才會樂于表達。

關鍵詞：語言表達；環境培養；幼兒；能力

引言：發展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應積極提供能激發和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養。語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁。

一、引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動

定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養具有促進作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發展幼兒的創造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。

二、創造良好的語言氛圍，使幼兒在輕松環境中學習語言

1.教師和家長為幼兒創造輕松無壓力的語音環境。輕松無壓力的語音環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現了對幼兒人格的尊重，它促進可幼兒積極性的發揮。為此，教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創造自主表達與自由發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下教師再給予適當的指導。

2.成人的平等介入。成人的平等參與和良好態度，是調動幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。教師經常參與幼兒間平等對話，可以使幼兒感受到教師對幼兒的關愛，增強老師與幼兒相互間的感情聯系，激發和強化幼兒說的愿望。教師在參與中應是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內容有勝任感與控制感。同時，教師還應是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當的指導。教師的態度直接影響幼兒成就感和價值感。教師在參與中應注意與幼兒的互動，使幼兒學會表達，學會圍繞話題交談，積累相互對話的經驗，提高語言能力。

3.“敢說先于正確”。老師應該鼓勵幼兒大膽表達。幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當的談話內容、方式、場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵他們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。當幼兒詞不達意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負反饋會給幼兒以挫折感，壓抑感，從而失去說話的主動性和積極性。因此，“敢說先于正確”，鼓勵幼兒大膽表達，是幼兒走向正確表達的前提。同時，幼兒說話的態度會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發展，從而成為敢于表達、善于表達的人。

三、充分發揮幼兒的語言天賦

講故事是在學前教育階段常常進行的，非常有效的，很有必要的一項教學活動。給幼兒講故事，不但可以激發幼兒的興趣，豐富幼兒的詞匯量，而且精彩有意思的故事，可以遷移默化的在孩子的心里構起對未來生活美好輝煌，那些有趣的童話故事，哲學故事，神話故事，科幻故事都可以在豐富好幼兒的詞匯量的同時都像白衣天使打進孩子靜脈中的沾滴一樣，凈化著幼兒的靈魂，塑造著幼兒的個性，引領孩子奔向美好未來。兒時的天空是一片湛藍的，不含任何塵埃的天空，兒時聽的故事，不但可以培養幼兒的語言能力，還可以塑造幼兒的個性，也可以使幼兒理想，幫助幼兒在樹立正確的世界觀。然而，只是采取給幼兒講故事的方法，也許以上教學目的并不能得到更深的體現。當幼兒的詞匯量有了一定的積累的時候他會有能力從爺爺，奶奶，爸爸，媽媽，教師及朋友口中聽到的故事復述出來講給別人聽的的愿望。如果教師采取讓幼兒講故事的方法，會受到意想不到的效果。有的幼兒會學著爺爺奶奶或是老師的樣子，聲情并茂地描述故事情節，有的孩子也許表情動作會更加夸張，再加上自己的口頭語及書面語知識加以描述，不但鍛煉了幼兒的語言能力，表達能力，同時加深幼兒對故事所包含的深刻的理解。同時也給幼兒創造了自我表現能力的機會，既鍛煉了幼兒的語言能力，又激發了幼兒學習的興趣，使幼兒品嘗到了成功的喜悅。

結束語

幼兒是我們祖國的未來，幼兒教育是我們全社會關注的問題，幼兒語言能力的培養也是我們幼兒教師長期研究的一項教學任務，還需要我們不斷探索，不斷創新。總之，幼兒教師要抓住一切機會，利用多種形式使幼兒語言能力逐漸提高，為進入小學學習以及終身學習打下基礎。

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（作者單位：廣東省汕頭市龍湖區麗水莊幼兒園）