論少年兒童手風(fēng)琴教學(xué)方法

手風(fēng)琴具有輕便、聲音宏亮、音色明朗等特點(diǎn)，傳入中國(guó)許多年來(lái)，深受廣大群眾的喜愛(ài)。尤其是少年兒童利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)手風(fēng)琴這門(mén)樂(lè)器的人數(shù)幾乎成幾何倍數(shù)迅猛增長(zhǎng)。本篇文章側(cè)重于對(duì)少年兒童手風(fēng)琴的教學(xué)方法，有針對(duì)性地剖析少年兒童對(duì)于音樂(lè)的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的年齡、琴型、教師的選擇、教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、家長(zhǎng)如何配合輔導(dǎo)等。

手風(fēng)琴雖然是歐洲的樂(lè)器，但它的起源是離不開(kāi)中國(guó)的。起初，1777年阿莫衣特神父將中國(guó)的“笙”傳入歐洲，將它的原理應(yīng)用到當(dāng)時(shí)的管風(fēng)琴和其他樂(lè)器上。1829年又由奧地利人制造了第一臺(tái)鍵鈕和手搖風(fēng)箱結(jié)構(gòu)的樂(lè)器，取名為手風(fēng)琴。中國(guó)作為它的起源地，更應(yīng)把手風(fēng)琴重視起來(lái)，從少年兒童抓起，在原有的基礎(chǔ)上更好的推進(jìn)手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展。我們見(jiàn)過(guò)一些學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的人，條件很好，也很努力，但還是半途而廢了。其主要原因是他們?cè)趯W(xué)琴過(guò)程中沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩赖K了技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。生活中的天才是少數(shù)的，我們應(yīng)從少年兒童抓起，給孩子打下良好的基礎(chǔ)，讓手風(fēng)琴事業(yè)更加輝煌！

一、少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特點(diǎn)

首先，少年兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)，興趣是主要的動(dòng)機(jī)。從心理學(xué)角度來(lái)分析興趣是力求認(rèn)知，探索某種事物的心理傾向，對(duì)音樂(lè)的興趣就是在對(duì)音樂(lè)美的過(guò)程中產(chǎn)生的。一件美好的事物，不僅會(huì)使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如說(shuō)，當(dāng)你看到手風(fēng)琴演奏家在臺(tái)上演出，聽(tīng)到那優(yōu)美的旋律，你會(huì)想如果我也能彈出這優(yōu)美的曲子那該多好啊！就有想要去學(xué)習(xí)它的沖動(dòng)，這就是音樂(lè)的魅力，它能激發(fā)人們學(xué)習(xí)的興趣。

我校一位擔(dān)任手風(fēng)琴的教師，她曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：為了讓學(xué)生們有扎實(shí)的基本功，她總是讓他們練習(xí)枯燥無(wú)味的練習(xí)曲。起初，學(xué)生們練習(xí)的還不錯(cuò)，可是后來(lái)，有一部分學(xué)生總是請(qǐng)假，不是病了就是家里有事，課的進(jìn)度也很慢，令她很頭疼。經(jīng)過(guò)反思，她改變了上課方式，嘗試著在練習(xí)的過(guò)程中，穿插著練習(xí)一些簡(jiǎn)單、短小的樂(lè)曲，這下可好了，沒(méi)有一人請(qǐng)假，甚至有幾個(gè)學(xué)生帶病也來(lái)上課。當(dāng)然，少年兒童的認(rèn)知和思維能力非常有限，對(duì)某一事物產(chǎn)生的興趣可能是不持久的，這就需要老師和家長(zhǎng)的協(xié)助。

其次，感性是少年兒童對(duì)音樂(lè)反應(yīng)的主要形式。根據(jù)專(zhuān)家研究表明，六個(gè)月的兒童就能對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，他（她）會(huì)把頭轉(zhuǎn)向發(fā)出音樂(lè)的地方，并且臉上會(huì)有很高興的表情。三歲的兒童，聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，身體會(huì)隨著晃動(dòng)，并且會(huì)加上簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)就會(huì)越來(lái)越豐富。由此可以看出，少年兒童對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)是感性而不是理性的。但少年兒童之間個(gè)體差異很大，有的具備良好的心理特征，而有的對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)較為緩慢，老師和家長(zhǎng)應(yīng)注意個(gè)體差異，因材施教。

二、少年兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴年齡與琴型的選擇

（一）年齡的選擇

這也是家長(zhǎng)比較關(guān)心的問(wèn)題，到底幾歲開(kāi)始學(xué)琴最合適呢？其實(shí)這也沒(méi)有統(tǒng)一的答案，它主要取決于兒童的身體發(fā)育，智力發(fā)育和家庭條件來(lái)決定。我認(rèn)為，能達(dá)到以下幾個(gè)方面的條件，就可以學(xué)習(xí)了。

1、身體方面：手風(fēng)琴是背在前身，有一定重量和體積的樂(lè)器，兒童身體發(fā)育應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)方面才合適：

（1）背上8貝司的琴?zèng)]有太累的感覺(jué)。

（2）琴直立放在雙腿，眼睛可以看到琴鍵。

（3）右手彈到最下面的音時(shí)，右臂仍可以保持彎曲。目前根據(jù)兒童發(fā)育水平來(lái)看，大約五到七歲左右。

2、智力方面：

（1）有較好的樂(lè)感和協(xié)調(diào)能力，可以分辨出左右手，五個(gè)手指活動(dòng)靈活。

（2）有一定的自制能力和識(shí)譜能力，在家長(zhǎng)或教師的指導(dǎo)下能夠較為完整地把簡(jiǎn)單的譜子演唱出來(lái)，能夠打出一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏。由于個(gè)體發(fā)育的差異，有音樂(lè)天賦的孩子在四、五歲就可以適應(yīng)，有的孩子要八、九歲才能達(dá)到這方面的要求。所以家長(zhǎng)不要急于求成，教師更應(yīng)注意個(gè)體差異，因材施教。

少年兒童學(xué)琴的年齡是沒(méi)有定性的，四歲五歲不算早，十歲以后也不算晚，在各方面條件都具備以后，越早學(xué)習(xí)，對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)越有好處。

（二）琴的選擇

手風(fēng)琴作為鍵盤(pán)樂(lè)器家庭的一員，它有大有小，重量不一。對(duì)于幾歲孩子應(yīng)選擇多大的手風(fēng)琴是沒(méi)有具體規(guī)定的。手風(fēng)琴的重量和大小是由貝司的多少來(lái)決定的。兒童的手臂短小，手指柔軟，左手要推拉風(fēng)箱，又要按鍵，負(fù)擔(dān)較大，需要一定的臂力。琴大了，孩子拉起來(lái)費(fèi)勁，易疲勞，也容易產(chǎn)生不良習(xí)慣。相反，如果琴小了，孩子則不能發(fā)揮出更好的水平。手風(fēng)琴不論大小，琴鍵的寬度是一樣的，所以，不管手大手小，技術(shù)高低如何，在鍵盤(pán)上跑動(dòng)的距離是相同的。七、八歲的孩子也有拉120貝司的，十多歲的孩子也有拉80貝司的。所以，只有根據(jù)孩子的身體發(fā)育以及掌握演奏技能程度來(lái)決定。

少年兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴過(guò)程中一般要換兩、三次琴。一般來(lái)說(shuō)五到七歲兒童用8到24貝司的兒童琴；八到十歲兒童用48貝司的小型琴；十歲以上可用60貝司的中型琴，經(jīng)過(guò)兩年訓(xùn)練的兒童，也可以拉大琴；十二歲以上就可用80、96、120貝司的大型琴了。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，不一定用新琴，音準(zhǔn)，不漏氣的舊琴是可以用的。肩帶、左手皮帶要便于調(diào)成兒童需要的長(zhǎng)度。

（三）教師的選擇

教師不管在教學(xué)，還是言行等方面，對(duì)學(xué)生都具有一定的師范性。學(xué)高為師，身正是范。家長(zhǎng)在為孩子選擇教師的時(shí)候，應(yīng)對(duì)教師有一定的了解。教師不管是在師德，言行舉止，還是在文化修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能等方面，都必須經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)校的培訓(xùn)。

有部分家長(zhǎng)，在孩子小時(shí)總覺(jué)得隨便找一個(gè)老師就可以了，其實(shí)，有些不良習(xí)慣是最容易在小時(shí)養(yǎng)成的，而且一旦養(yǎng)成，后天的改正就會(huì)很困難。所以，選擇教師一定不能隨便盲目。

為孩子選擇了教師以后，首先要信任教師，不能因?yàn)樽约旱暮⒆优c其他學(xué)生進(jìn)度，樂(lè)曲選擇不同而不滿(mǎn)或有疑惑，更有甚者不斷給孩子換教師，這樣對(duì)孩子都是不利的。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，每個(gè)孩子也有自己的特點(diǎn)，所以，家長(zhǎng)首先一定要信任教師，這樣才會(huì)給孩子做個(gè)好榜樣，讓孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

三、教師要處理好興趣與技能的關(guān)系

興趣是學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力，技能又是發(fā)展興趣的根基，兩者相輔相成，不可分離；興趣是一把開(kāi)通知識(shí)大門(mén)和成功之路的金鑰匙，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)和全神貫注。因此喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻而長(zhǎng)久的興趣是教師的主要任務(wù)之一。相反技能提高又是音樂(lè)表現(xiàn)的手段，事實(shí)上學(xué)生追求技能的過(guò)程，也是感受美的過(guò)程。我們需要讓學(xué)生用嫻熟的技能奏出美的音樂(lè)來(lái)。

（一）語(yǔ)言的正確性與藝術(shù)性

音樂(lè)是摸不著、看不到的，教學(xué)中語(yǔ)言的使用要注意生動(dòng)、好懂、易產(chǎn)生聯(lián)想，中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們的邏輯思維尚未發(fā)達(dá)，大腦的形象思維比較活躍，教學(xué)一定要用適合他們的語(yǔ)言。例如在訓(xùn)練力度變化時(shí)，可少用純技術(shù)用語(yǔ)，強(qiáng)、弱、漸弱等等，可用“大聲朗讀”、“悄悄說(shuō)話(huà)”、“離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了”等形象的語(yǔ)言讓學(xué)生去體會(huì)。如果要求學(xué)生聲音奏得結(jié)實(shí)而有彈性，可讓學(xué)生體會(huì)拍皮球聲、雨滳聲等。

（二）在實(shí)踐中成長(zhǎng)

布魯納說(shuō)：“知識(shí)和獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。”音樂(lè)是表演藝術(shù)，學(xué)生在表演過(guò)程中，提高技能、獲得樂(lè)趣。

目前除一年一度的業(yè)余器考試級(jí)外，其他的實(shí)踐活動(dòng)極少，各類(lèi)比賽幾年才逢一次。在這種情況下教師要多安排觀摩會(huì)、音樂(lè)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝活動(dòng)。我鄰居家的孩子因?qū)W琴流了不少眼淚，媽媽責(zé)怪他學(xué)琴不主動(dòng)，幾次打退堂鼓不想學(xué)下去了。參加了學(xué)校“六一”兒童節(jié)的演出后，受到了同學(xué)們的一致好評(píng)。從這兒以后，這個(gè)學(xué)生練琴主動(dòng)了，進(jìn)步非常大。實(shí)踐可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，掌聲更加激發(fā)孩子們好好學(xué)琴的決心和熱情，同時(shí)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

四、家長(zhǎng)要當(dāng)好孩子的助手

從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，孩子在課余學(xué)習(xí)手風(fēng)琴時(shí)，一定要大力支持，當(dāng)好助手，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

（一）不要給孩子當(dāng)高參

孩子在聽(tīng)老師講課的時(shí)候，需要專(zhuān)心，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)坐的稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，讓孩子按照自己的水平去理解老師講的內(nèi)容，有不懂的地方向老師請(qǐng)教，這樣久而久之就能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步掌握正確的方法。不要因?yàn)楹⒆有。磺芯陀杉议L(zhǎng)包辦代替。上課時(shí)，家長(zhǎng)可作適當(dāng)?shù)挠涗洠灰尯⒆痈械接屑议L(zhǎng)這個(gè)依靠。對(duì)孩子理解不正確的地方，家長(zhǎng)要給予糾正。課下，當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可先啟發(fā)他，然后再給予解答。如果家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題也不清楚時(shí)，在問(wèn)題弄清前不要隨便回答孩子。

（二） 要集中孩子的注意力

教師上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子在家練琴的時(shí)間多，這就需要家長(zhǎng)的協(xié)助。孩子練琴時(shí)，一定要集中孩子的注意力，否則思想不集中而失去控制，就會(huì)出毛病。帶著毛病練琴容易形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。

任何時(shí)候都不要無(wú)目的地練習(xí)。拉琴前，家長(zhǎng)要講清楚練琴的目的，引起孩子的注意。不必急于拉會(huì)整首作品，而要依次奏好各個(gè)片段。越是縮小范圍，就便于把注意力使用在具體動(dòng)作上，也容易克服難點(diǎn)。注意力集中可以節(jié)省練琴時(shí)間，減少兒童的疲勞。

（三）切莫對(duì)孩子急于求成

在少年兒童學(xué)琴過(guò)程中，有的家長(zhǎng)過(guò)于走極端，不是承擔(dān)好助手的角色，而是成了地地道道的“監(jiān)工”，“一首練習(xí)曲練20遍”，“練不會(huì)不準(zhǔn)吃飯”等，更有甚者，拿著雞毛撣子向孩子示威。我們理解望子成龍的心情，但這種方法是不是太簡(jiǎn)單太殘酷了？當(dāng)孩子用迷惑不解的眼神望著兇神惡煞的家長(zhǎng)，或模糊地進(jìn)行著絕非情愿的“手指體操”時(shí)，孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是幸福的嗎？孩子們最寶貴的興趣和創(chuàng)造愿望被嚴(yán)重傷害了。許多學(xué)生就在這樣的練琴生活中厭惡了學(xué)琴，不能繼續(xù)學(xué)下去。我想，無(wú)論哪種樂(lè)器的學(xué)習(xí)，其目的都是用技巧來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，豐富的音樂(lè)世界是枯燥的練琴所代替不了的。正確的方法是積極配合教師講的內(nèi)容給予孩子有效的幫助指導(dǎo)，并給孩子營(yíng)造一個(gè)練好琴的環(huán)境，多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)，做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾。

學(xué)習(xí)手風(fēng)琴有利于培養(yǎng)少年兒童感受音樂(lè)的能力，有利于開(kāi)拓少年兒童的視野，有利于提高少年兒童的思維能力和智力水平，有利于激發(fā)少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)生活的熱情。讓我們共同努力，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，共同推動(dòng)中國(guó)的手風(fēng)琴事業(yè)不斷地發(fā)展，結(jié)出豐碩的果實(shí)！

（作者單位：菏澤市牡丹區(qū)文化館）