論少年兒童手風琴教學方法

手風琴具有輕便、聲音宏亮、音色明朗等特點，傳入中國許多年來，深受廣大群眾的喜愛。尤其是少年兒童利用課余時間學習手風琴這門樂器的人數幾乎成幾何倍數迅猛增長。本篇文章側重于對少年兒童手風琴的教學方法，有針對性地剖析少年兒童對于音樂的心理特點、學習的年齡、琴型、教師的選擇、教師在教學中應注意的問題、家長如何配合輔導等。

手風琴雖然是歐洲的樂器，但它的起源是離不開中國的。起初，1777年阿莫衣特神父將中國的“笙”傳入歐洲，將它的原理應用到當時的管風琴和其他樂器上。1829年又由奧地利人制造了第一臺鍵鈕和手搖風箱結構的樂器，取名為手風琴。中國作為它的起源地，更應把手風琴重視起來，從少年兒童抓起，在原有的基礎上更好的推進手風琴藝術的發展。我們見過一些學習手風琴的人，條件很好，也很努力，但還是半途而廢了。其主要原因是他們在學琴過程中沒有找到適當的方法，從而防礙了技術的進一步發展。生活中的天才是少數的，我們應從少年兒童抓起，給孩子打下良好的基礎，讓手風琴事業更加輝煌！

一、少年兒童學習音樂的心理特點

首先，少年兒童主動學習一門知識，興趣是主要的動機。從心理學角度來分析興趣是力求認知，探索某種事物的心理傾向，對音樂的興趣就是在對音樂美的過程中產生的。一件美好的事物，不僅會使人獲得美感，而且是產生興趣的源泉。比如說，當你看到手風琴演奏家在臺上演出，聽到那優美的旋律，你會想如果我也能彈出這優美的曲子那該多好啊！就有想要去學習它的沖動，這就是音樂的魅力，它能激發人們學習的興趣。

我校一位擔任手風琴的教師，她曾經有過這樣的經歷：為了讓學生們有扎實的基本功，她總是讓他們練習枯燥無味的練習曲。起初，學生們練習的還不錯，可是后來，有一部分學生總是請假，不是病了就是家里有事，課的進度也很慢，令她很頭疼。經過反思，她改變了上課方式，嘗試著在練習的過程中，穿插著練習一些簡單、短小的樂曲，這下可好了，沒有一人請假，甚至有幾個學生帶病也來上課。當然，少年兒童的認知和思維能力非常有限，對某一事物產生的興趣可能是不持久的，這就需要老師和家長的協助。

其次，感性是少年兒童對音樂反應的主要形式。根據專家研究表明，六個月的兒童就能對音樂作出反應。當音樂響起時，他（她）會把頭轉向發出音樂的地方，并且臉上會有很高興的表情。三歲的兒童，聽到音樂時，身體會隨著晃動，并且會加上簡單的肢體動作。隨著兒童年齡的增長，對音樂的表現就會越來越豐富。由此可以看出，少年兒童對音樂的反應是感性而不是理性的。但少年兒童之間個體差異很大，有的具備良好的心理特征，而有的對音樂的反應較為緩慢，老師和家長應注意個體差異，因材施教。

二、少年兒童學習手風琴年齡與琴型的選擇

（一）年齡的選擇

這也是家長比較關心的問題，到底幾歲開始學琴最合適呢？其實這也沒有統一的答案，它主要取決于兒童的身體發育，智力發育和家庭條件來決定。我認為，能達到以下幾個方面的條件，就可以學習了。

1、身體方面：手風琴是背在前身，有一定重量和體積的樂器，兒童身體發育應達到以下幾個方面才合適：

（1）背上8貝司的琴沒有太累的感覺。

（2）琴直立放在雙腿，眼睛可以看到琴鍵。

（3）右手彈到最下面的音時，右臂仍可以保持彎曲。目前根據兒童發育水平來看，大約五到七歲左右。

2、智力方面：

（1）有較好的樂感和協調能力，可以分辨出左右手，五個手指活動靈活。

（2）有一定的自制能力和識譜能力，在家長或教師的指導下能夠較為完整地把簡單的譜子演唱出來，能夠打出一些簡單的節奏。由于個體發育的差異，有音樂天賦的孩子在四、五歲就可以適應，有的孩子要八、九歲才能達到這方面的要求。所以家長不要急于求成，教師更應注意個體差異，因材施教。

少年兒童學琴的年齡是沒有定性的，四歲五歲不算早，十歲以后也不算晚，在各方面條件都具備以后，越早學習，對孩子智力的開發越有好處。

（二）琴的選擇

手風琴作為鍵盤樂器家庭的一員，它有大有小，重量不一。對于幾歲孩子應選擇多大的手風琴是沒有具體規定的。手風琴的重量和大小是由貝司的多少來決定的。兒童的手臂短小，手指柔軟，左手要推拉風箱，又要按鍵，負擔較大，需要一定的臂力。琴大了，孩子拉起來費勁，易疲勞，也容易產生不良習慣。相反，如果琴小了，孩子則不能發揮出更好的水平。手風琴不論大小，琴鍵的寬度是一樣的，所以，不管手大手小，技術高低如何，在鍵盤上跑動的距離是相同的。七、八歲的孩子也有拉120貝司的，十多歲的孩子也有拉80貝司的。所以，只有根據孩子的身體發育以及掌握演奏技能程度來決定。

少年兒童學習手風琴過程中一般要換兩、三次琴。一般來說五到七歲兒童用8到24貝司的兒童琴；八到十歲兒童用48貝司的小型琴；十歲以上可用60貝司的中型琴，經過兩年訓練的兒童，也可以拉大琴；十二歲以上就可用80、96、120貝司的大型琴了。開始學習時，不一定用新琴，音準，不漏氣的舊琴是可以用的。肩帶、左手皮帶要便于調成兒童需要的長度。

（三）教師的選擇

教師不管在教學，還是言行等方面，對學生都具有一定的師范性。學高為師，身正是范。家長在為孩子選擇教師的時候，應對教師有一定的了解。教師不管是在師德，言行舉止，還是在文化修養，專業技能等方面，都必須經過正規學校的培訓。

有部分家長，在孩子小時總覺得隨便找一個老師就可以了，其實，有些不良習慣是最容易在小時養成的，而且一旦養成，后天的改正就會很困難。所以，選擇教師一定不能隨便盲目。

為孩子選擇了教師以后，首先要信任教師，不能因為自己的孩子與其他學生進度，樂曲選擇不同而不滿或有疑惑，更有甚者不斷給孩子換教師，這樣對孩子都是不利的。每個教師都有自己的教學方法，每個孩子也有自己的特點，所以，家長首先一定要信任教師，這樣才會給孩子做個好榜樣，讓孩子專心學習。

三、教師要處理好興趣與技能的關系

興趣是學習技能的動力，技能又是發展興趣的根基，兩者相輔相成，不可分離；興趣是一把開通知識大門和成功之路的金鑰匙，學生有了興趣，學習就會積極主動和全神貫注。因此喚起學生對音樂的深刻而長久的興趣是教師的主要任務之一。相反技能提高又是音樂表現的手段，事實上學生追求技能的過程，也是感受美的過程。我們需要讓學生用嫻熟的技能奏出美的音樂來。

（一）語言的正確性與藝術性

音樂是摸不著、看不到的，教學中語言的使用要注意生動、好懂、易產生聯想，中小學生，尤其是小學生，他們的邏輯思維尚未發達，大腦的形象思維比較活躍，教學一定要用適合他們的語言。例如在訓練力度變化時，可少用純技術用語，強、弱、漸弱等等，可用“大聲朗讀”、“悄悄說話”、“離我們越來越遠了”等形象的語言讓學生去體會。如果要求學生聲音奏得結實而有彈性，可讓學生體會拍皮球聲、雨滳聲等。

（二）在實踐中成長

布魯納說：“知識和獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。”音樂是表演藝術，學生在表演過程中，提高技能、獲得樂趣。

目前除一年一度的業余器考試級外，其他的實踐活動極少，各類比賽幾年才逢一次。在這種情況下教師要多安排觀摩會、音樂會，并鼓勵學生主動參加學校組織的各項文藝活動。我鄰居家的孩子因學琴流了不少眼淚，媽媽責怪他學琴不主動，幾次打退堂鼓不想學下去了。參加了學校“六一”兒童節的演出后，受到了同學們的一致好評。從這兒以后，這個學生練琴主動了，進步非常大。實踐可使學生發現自我，掌聲更加激發孩子們好好學琴的決心和熱情，同時表現力、創造力也得到了進一步發展。

四、家長要當好孩子的助手

從家長的角度來說，孩子在課余學習手風琴時，一定要大力支持，當好助手，我認為要注意以下幾個方面：

（一）不要給孩子當高參

孩子在聽老師講課的時候，需要專心，這時家長應坐的稍微遠一點兒，讓孩子按照自己的水平去理解老師講的內容，有不懂的地方向老師請教，這樣久而久之就能養成獨立學習的習慣，逐步掌握正確的方法。不要因為孩子小，一切就由家長包辦代替。上課時，家長可作適當的記錄，但不要讓孩子感到有家長這個依靠。對孩子理解不正確的地方，家長要給予糾正。課下，當孩子提出問題時，家長可先啟發他，然后再給予解答。如果家長對問題也不清楚時，在問題弄清前不要隨便回答孩子。

（二） 要集中孩子的注意力

教師上課時間遠遠不如孩子在家練琴的時間多，這就需要家長的協助。孩子練琴時，一定要集中孩子的注意力，否則思想不集中而失去控制，就會出毛病。帶著毛病練琴容易形成錯誤的習慣。

任何時候都不要無目的地練習。拉琴前，家長要講清楚練琴的目的，引起孩子的注意。不必急于拉會整首作品，而要依次奏好各個片段。越是縮小范圍，就便于把注意力使用在具體動作上，也容易克服難點。注意力集中可以節省練琴時間，減少兒童的疲勞。

（三）切莫對孩子急于求成

在少年兒童學琴過程中，有的家長過于走極端，不是承擔好助手的角色，而是成了地地道道的“監工”，“一首練習曲練20遍”，“練不會不準吃飯”等，更有甚者，拿著雞毛撣子向孩子示威。我們理解望子成龍的心情，但這種方法是不是太簡單太殘酷了？當孩子用迷惑不解的眼神望著兇神惡煞的家長，或模糊地進行著絕非情愿的“手指體操”時，孩子會覺得學習音樂是幸福的嗎？孩子們最寶貴的興趣和創造愿望被嚴重傷害了。許多學生就在這樣的練琴生活中厭惡了學琴，不能繼續學下去。我想，無論哪種樂器的學習，其目的都是用技巧來表現音樂，豐富的音樂世界是枯燥的練琴所代替不了的。正確的方法是積極配合教師講的內容給予孩子有效的幫助指導，并給孩子營造一個練好琴的環境，多鼓勵多贊揚，做孩子忠實的聽眾。

學習手風琴有利于培養少年兒童感受音樂的能力，有利于開拓少年兒童的視野，有利于提高少年兒童的思維能力和智力水平，有利于激發少年兒童熱愛祖國，熱愛人民，熱愛生活的熱情。讓我們共同努力，針對少年兒童的心理特點進行教學和輔導，共同推動中國的手風琴事業不斷地發展，結出豐碩的果實！

（作者單位：菏澤市牡丹區文化館）