學(xué)術(shù)誠(chéng)信與榮譽(yù)制度的關(guān)系

摘要：從歷史來源、機(jī)構(gòu)設(shè)置和貫徹執(zhí)行三個(gè)層面，介紹了美國(guó)針對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題而制定的榮譽(yù)制度，并對(duì)其意義進(jìn)行闡述。它對(duì)美國(guó)高校產(chǎn)生廣泛而深入的影響，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，但是由于國(guó)情文化的不同，我們?cè)诮梃b使用中需謹(jǐn)慎小心。

關(guān)鍵字：學(xué)術(shù)誠(chéng)信；弗吉尼亞大學(xué)；榮譽(yù)制度

近年來，學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的一個(gè)問題。學(xué)術(shù)界相繼曝光的學(xué)術(shù)失范案例給整個(gè)學(xué)術(shù)界的誠(chéng)信問題打上巨大的問號(hào)，也引起了社會(huì)各界對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題的大討論，什么是學(xué)術(shù)誠(chéng)信，學(xué)術(shù)不誠(chéng)信又是指什么樣的行為？我們?cè)撊绾螠p少學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為？

（一）學(xué)術(shù)誠(chéng)信的定義

通常來說，學(xué)術(shù)誠(chéng)信就是人們?cè)趯W(xué)術(shù)探討和接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練的活動(dòng)過程中，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)問，求真務(wù)實(shí)，不弄虛作假。它具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)涵：對(duì)待科學(xué)的態(tài)度要求“真”，求“新”，做到“誠(chéng)”；在對(duì)待其他研究者及其成果上要講“信”，信任他人，講求信譽(yù)、信用。總之，學(xué)術(shù)誠(chéng)信要求尊重客觀事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊重他人成果，堅(jiān)持學(xué)術(shù)公正，誠(chéng)信為人。

根據(jù)美國(guó)學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究中心（CAI）的表述，學(xué)術(shù)誠(chéng)信是指即使在逆境中也須對(duì)五種基本價(jià)值觀做出的一種承諾，即：誠(chéng)實(shí)、信任、公平、尊敬與責(zé)任。誠(chéng)實(shí)是誠(chéng)信的基礎(chǔ)，是指在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究和服務(wù)等方面教師和學(xué)生的個(gè)人誠(chéng)實(shí)。信任孕育誠(chéng)實(shí)，只有在相互信任的學(xué)術(shù)環(huán)境中，彼此方可自由交流思想，充分發(fā)揮個(gè)人潛力。公平指的是學(xué)生、教師和其他管理人員在相互交往中存在明確可操作的公正的準(zhǔn)則，且公平競(jìng)爭(zhēng)。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)術(shù)誠(chéng)信在大學(xué)校園的最好體現(xiàn)。無論是學(xué)生還是教師，都要尊重他人的觀點(diǎn)和思想。責(zé)任指的是學(xué)術(shù)團(tuán)體的每位成員都有責(zé)任恪守誠(chéng)信規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，采取實(shí)際行動(dòng)抵制學(xué)術(shù)不良行為。

（二）學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失行為

學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失行為表現(xiàn)多樣，根據(jù)我國(guó)文獻(xiàn)研究中對(duì)高校學(xué)生的抽樣調(diào)查，主要表現(xiàn)有四個(gè)方面：不尊重他人成果、不尊重科學(xué)事實(shí)、無端占有他人成果和其他違反學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為。在美國(guó)，每個(gè)大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題的界定和分類方式各有特色，但基本上包括以下幾個(gè)方面：剽竊、抄襲、偽造和篡改、協(xié)助性的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為 。

（三）美國(guó)針對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題的榮譽(yù)制度政策

美國(guó)的名校極其重視在培養(yǎng)人才和創(chuàng)造科研成果過程中的學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)。據(jù)資料表明，83％的美國(guó)大學(xué)都制定了校內(nèi)學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策[5]。這些政策包括有通過入學(xué)教育，開設(shè)有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德的課程，或設(shè)立網(wǎng)站詳細(xì)講解學(xué)術(shù)規(guī)范等向校內(nèi)學(xué)生和教師宣揚(yáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信。通過對(duì)這些政策的了解，可以看出這類政策中的一個(gè)標(biāo)志性的特點(diǎn)就是通過建立校內(nèi)榮譽(yù)制度（honor system）來防范學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題。而既然談到榮譽(yù)制度，就不得不提一提榮譽(yù)制度的最早創(chuàng)始者弗吉尼亞大學(xué)。每個(gè)學(xué)生，在跨入弗吉尼亞大學(xué)校門的時(shí)候，都必須在弗大之父杰弗遜的像前宣誓：“我以我的榮譽(yù)擔(dān)保，我沒有說謊、欺騙和偷竊?！倍鴺s譽(yù)制度就是一項(xiàng)防止學(xué)生說謊，作弊，盜竊和學(xué)術(shù)欺騙的制度。

1． 歷史來源：

（1）思想溯源：

弗吉尼亞大學(xué)是美國(guó)第三任總統(tǒng)杰弗遜在退休之后創(chuàng)建的，他被譽(yù)為“弗吉尼亞大學(xué)之父”。 榮譽(yù)制度的創(chuàng)立與他的教育思想和民主政治思想密不可分，他主張實(shí)行精英教育，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)統(tǒng)治人才。但是他的精英教育的思想具有民主性——不主張考慮社會(huì)地位，希望從初級(jí)和中級(jí)學(xué)校的“垃圾中耙出英才”。同時(shí)，杰弗遜還認(rèn)為，來自良好家庭的青年，應(yīng)該能夠自我約束，實(shí)行自我管理，因此他主張給予學(xué)生高度的自治權(quán)和地位。弗吉尼亞大學(xué)正是使杰弗遜的思想得到實(shí)踐的平臺(tái)。他為弗吉尼亞大學(xué)留下的寶貴的精神財(cái)富——大學(xué)自治的傳統(tǒng)，正是弗吉尼亞大學(xué)頗具特色的“榮譽(yù)”制度產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)。

（2）制度起源

弗吉尼亞大學(xué)的學(xué)生自治程度是60年代末全美大學(xué)中最高的。但是師生之間時(shí)有思想交鋒，不斷引發(fā)暴力沖突事件。1840年，一名來自喬治亞州的學(xué)生開槍將教授團(tuán)主席戴維斯教授打死。這一事件將師生的對(duì)立情緒推向了極點(diǎn)，隨后接替戴維斯的塔克爾教授在1842年建議學(xué)生在考試時(shí)簽署一項(xiàng)聲明，聲明自己“沒有從他處得到幫助”，后又加上了“沒有給予他人幫助”的條款。這就是弗大引以為榮的“榮譽(yù)制度(honor system)”的起源，這一制度的創(chuàng)立，緩解了學(xué)生與教授的沖突，更好的實(shí)行了學(xué)生的自治。

2.機(jī)構(gòu)設(shè)置：

榮譽(yù)制度的真正條理化始于1909年。到二十世紀(jì)90年代，榮譽(yù)制度幾經(jīng)變遷，已逐步發(fā)展成為一個(gè)完備的體系。榮譽(yù)制度的主體執(zhí)行者是全體學(xué)生，下設(shè)榮譽(yù)委員會(huì)以及三個(gè)分支委員會(huì)（社區(qū)關(guān)系委員會(huì)；多元化咨詢董事會(huì)；教師咨詢委員會(huì)），全權(quán)負(fù)責(zé)榮譽(yù)體系的維持和運(yùn)作。在一百多名成員的幫助下，榮譽(yù)委員會(huì)開展榮譽(yù)調(diào)查和審理，向新來校成員（包括老師和學(xué)生）發(fā)布信息，以及制定符合時(shí)代發(fā)展需要的政策以保證榮譽(yù)制度的與時(shí)俱進(jìn)。

目前該委員會(huì)共有從10個(gè)學(xué)院中選出的23名榮譽(yù)代表，其中五名是執(zhí)行委員會(huì)成員擔(dān)任主席、調(diào)查副主席、審理副主席、教育副主席、和服務(wù)副主席的職務(wù)，主要負(fù)責(zé)榮譽(yù)系統(tǒng)的日常事務(wù)。

3.貫徹執(zhí)行

榮譽(yù)制度并不是一個(gè)空擺設(shè)。弗吉尼亞大學(xué)的每一名學(xué)生都應(yīng)保證其自身與同學(xué)的行為符合榮譽(yù)制度的規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)一起不名譽(yù)事件，應(yīng)該立即聯(lián)系榮譽(yù)顧問。在談話過程中，榮譽(yù)顧問將會(huì)解釋不名譽(yù)的行為，動(dòng)機(jī)和嚴(yán)重程度，并且會(huì)詢問目擊者所發(fā)現(xiàn)的不名譽(yù)行為是否符合上述三個(gè)范疇。如果該生仍然堅(jiān)信其所見到的是不名譽(yù)事件，他將向榮譽(yù)顧問報(bào)告整件事。一旦上報(bào)，該事件將交付調(diào)查委員會(huì)的副主席，而且不能再更改，由專門的調(diào)查小組對(duì)舉報(bào)者和涉嫌人進(jìn)行調(diào)查和核實(shí)。如果該報(bào)告涉及經(jīng)濟(jì)問題，還需小型的刑事法庭的介入。一旦確認(rèn)涉嫌者的不名譽(yù)行為屬實(shí)，唯一的判決就是將其開除離校（被證明精神有問題者除外）。但是，榮譽(yù)制度給予了不名譽(yù)者“良心發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，在榮譽(yù)顧問未得到任何關(guān)于該不名譽(yù)者的舉報(bào)時(shí)，不名譽(yù)者良心發(fā)現(xiàn)，向榮譽(yù)顧問坦白，如果委員會(huì)認(rèn)為該生的坦白屬實(shí)且完整，就可以直接結(jié)案；反之，則繼續(xù)進(jìn)行聽證。良心發(fā)現(xiàn)的不名譽(yù)者同樣會(huì)受到一定的懲罰，但是不會(huì)被開除出校

（四）反思與啟發(fā)

1. 榮譽(yù)制度的意義

作為美國(guó)誠(chéng)信建設(shè)最具特色的榮譽(yù)制度，它的影響是深遠(yuǎn)的。

從1842年至今，榮譽(yù)制度已伴隨弗吉尼亞大學(xué)走過160多年的歷史，最初建立榮譽(yù)制度的目的一方面是為了緩解苛刻校規(guī)帶來的壓力及學(xué)生們與教授之間的沖突，而另一方面，是為了更好地實(shí)行學(xué)生的自治。后來，榮譽(yù)制度取代高校教師監(jiān)考。在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，榮譽(yù)制度成為了一項(xiàng)與南部紳士思想緊密相連的一項(xiàng)制度，即他們中如果有欺詐、欺侮婦女和拖欠債務(wù)的行為將會(huì)被永久性地驅(qū)逐。

現(xiàn)在，榮譽(yù)制度已經(jīng)作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度，成為美國(guó)誠(chéng)信建設(shè)中的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，這是大學(xué)給予學(xué)生捍衛(wèi)自己榮譽(yù)的最大尊重與信任。榮譽(yù)制度是學(xué)生自己對(duì)校方的承諾，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。自學(xué)生踏入這個(gè)榮譽(yù)體系中，這項(xiàng)承諾就成為了學(xué)生內(nèi)心的自我約束，使得學(xué)生自覺地杜絕撒謊、欺騙和偷竊的行為。另外，這項(xiàng)制度還培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)、講究美譽(yù)的生活態(tài)度，使榮譽(yù)體系中人們生活在一種彼此信任的氛圍里。舉例而言，在弗吉利亞大學(xué)，學(xué)生可以用自己的學(xué)生證去當(dāng)?shù)氐纳痰曩d賬；可以選擇在任何地點(diǎn)進(jìn)行考試；弗吉利亞大學(xué)平時(shí)的任何考試均沒有監(jiān)考老師。

榮譽(yù)制度為弗吉尼亞大學(xué)贏得了信譽(yù)卓著的稱號(hào)，對(duì)全美的其他高校有著很大的幅射影響。眾多高校紛紛效仿，如戴維森大學(xué)制定的榮譽(yù)制度內(nèi)容有：每個(gè)學(xué)生都不以抄襲和剽竊為榮，任何違反榮譽(yù)制度的學(xué)生都將被驅(qū)逐出學(xué)校。田納西大學(xué)的學(xué)生榮譽(yù)誓言是：作為大學(xué)的學(xué)生，我保證在學(xué)習(xí)研究中既不向他人提供也不接受他人任何不適當(dāng)?shù)膸椭?，以此誓言申明我個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)榮譽(yù)的義務(wù)?？傮w而言，美國(guó)的高校十分重視對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，不少在校規(guī)中引入誠(chéng)信宣誓，努力打造學(xué)術(shù)誠(chéng)信的校園文化氛圍。

榮譽(yù)制度為學(xué)術(shù)界提供了良好的誠(chéng)信氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)術(shù)誠(chéng)信萌發(fā)于學(xué)生和教師的自我意識(shí)。自覺地抵制不誠(chéng)信行為的誘惑，并對(duì)他人的不誠(chéng)信行為給予揭發(fā)和制止，責(zé)無旁貸地捍衛(wèi)榮譽(yù)制度，就目前來說，榮譽(yù)制度對(duì)于整個(gè)學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)誠(chéng)信起到了防范保護(hù)的作用。

2. 榮譽(yù)制度的啟示

據(jù)杜克大學(xué)的邁凱布教授在1990，1995和1999年對(duì)美國(guó)48所大學(xué)的12000名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：制定學(xué)術(shù)誠(chéng)信榮譽(yù)制度的學(xué)校，其學(xué)生考試作弊的比例要比沒有制定榮譽(yù)制度的學(xué)校低30%一50%，在平時(shí)作業(yè)抄襲方面也低25%—30%

該調(diào)查證明，榮譽(yù)制度對(duì)于防止學(xué)生作弊方面確實(shí)有一定的效果。但是我們還應(yīng)該看到，在運(yùn)用榮譽(yù)制度的高校中，仍有23%的學(xué)生作弊，可見，這一制度也并不是萬能的，我們?cè)诮梃b的過程中不能迷信其作用。我們?cè)诮梃b榮譽(yù)制度的時(shí)候，也要充分考慮到本國(guó)的國(guó)情。眾所周知，美國(guó)高校的榮譽(yù)制度是建立在學(xué)生的自治傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，而在我國(guó)，高校中學(xué)生自治的氛圍還不濃厚，全盤依賴這種制度可能不但起不到預(yù)設(shè)的效果，使其流于形式，而且可能會(huì)導(dǎo)致一定的風(fēng)險(xiǎn)，造成學(xué)校制度的混亂。

從弗吉尼亞大學(xué)榮譽(yù)制度的起源、變遷和機(jī)構(gòu)設(shè)置中，我們可以看到：在任何一項(xiàng)制度的建立過程中，只有使執(zhí)行主體將制度規(guī)定內(nèi)化為自己的潛意識(shí)并將其做為衡量自身行為的準(zhǔn)則，才能有效的促進(jìn)制度的貫徹，增強(qiáng)其可行性和執(zhí)行力。因此，我們?cè)诤霌P(yáng)和宣傳學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為以及監(jiān)督和處理學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的過程中，要堅(jiān)持以人為本，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其以維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信為己任。而高校中的廣大教師，更應(yīng)以身作則，行為示范，在堅(jiān)守高尚的學(xué)術(shù)品性的同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的誠(chéng)信行為，共同營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)信的學(xué)術(shù)氛圍。

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（作者簡(jiǎn)介：韓 倩（1987.12-），女，漢族，河南人，碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教育社會(huì)學(xué)。）