版本頻繁升級下的C#程序設計課程教學思想與方法的研究

摘要： 與其他程序設計語言相比，C#語言有其自身的特點，對其教學的研究尚不完善。隨著.NET平臺的升級，引發了更多值得探討的問題。文章探討了C#及.NET平臺的升級對教學產生的影響及其應對措施，針對C#課程的教學的指導思想提出了觀點。

關鍵詞： .NET框架 C# 程序設計 教學研究

引言

C#是一門全新的程序設計語言，隨著.NET的發布而誕生，是.NET平臺下程序設計的主要語言之一。許多院校開設了C#程序設計的課程，但是隨著技術的發展和教學的深入，一些問題也顯現出來。比如由于版本升級所導致的問題，學時分配問題，教學指導思想和教學方法的問題，以及學生學習態度的問題，等等。能否有效地解決這些問題，成為C#課程教學面臨的一大挑戰。

1. NET的版本升級的應對

從.NET誕生至今，微軟已經發布了7個版本的框架（Framework），分別是1.0，1.1，2.0，3.0，3.5，4.0和4.5。伴隨著這些版本的發布，一般都會同時發行相應的集成開發環境（Visual Studio，縮寫為VS，下同）。隨著.NET版本的不斷升級，在每一次的更新中，C#用戶必須學習三個方面的新特性，分別是：.NET框架的新特性、集成開發環境的新特性和C#語言的新特性。

首先，版本升級使得學習和備課壓力增大，這是毫無疑問的。為此，教師需要不斷學習，不斷提高自己的程序設計能力。其次，版本升級帶來的程序設計技術演進對教師思維能力形成了挑戰。.NET的每次重大升級都有其背景和動因，體現了微軟對技術演進趨勢的理解，而每個有志于從事.NET開發的人都應該努力把握這種趨勢，這對按固定方法教學的教師是一種挑戰。最后，增加了在教學中把握基本知識點、重點與難點的難度。由于.NET版本的不斷升級，許多新的特性被加入進來，面對越來越多的知識點，如何取舍，如何區別重點難點等問題需要重新思考。筆者認為，教師首先必須不斷學習，并參加一些實際項目的開發，在實踐中掌握.NET的新特性，把握其發展趨勢；其次在教學過程中應該以教學大綱為基本依據，循序漸進地進行知識點的更新，在講授舊方法的同時增加對新方法的介紹，以便讓學生在掌握舊方法的同時了解新方法，通過對比認識到新方法的優勢和局限。教師也可以根據不同專業的應用需求，有針對性地引入對新特性的介紹。

2. C#課程教學指導思想的把握

.NET不但在內容上包羅萬象，而且在技術上也不斷推陳出新，而C#作為.NET的原生語言，更是與.NET框架、工具有著密不可分的關系，幾乎每一次.NET的升級都伴隨著C#語言的改進和升級。事實上最新版的C#4.0已經和1.0有了很大的不同，可以說C#完成了從靜態程序設計語言到動態程序設計語言的轉變。面對C#的改變，教師的教學自然也應該做出應對和調整。筆者認為，不但要調整教學內容、教學重點和教學方法，更應該把握好教學的指導思想，因為這直接涉及教學的方向性問題。對于教學指導思想，筆者認為，需要把握以下幾點。

（1）C#課程在整個課程體系中的地位與作用。不同的院校和不同的專業對本課程的定位有所不同。一般來說，有兩種定位。一種是把本課程作為一門基礎和核心課程，在此課程的基礎上構建相應的課程體系。另一種是將本課程作為一門供學生拓展知識面的選修課程。如果定位為前者，那么本課程的作用就是為學生的后續學習打下基礎，在教學上應當注重夯實基礎，讓學生深入理解概念，養成良好的編程習慣，掌握一定的編程技巧；如果定位在后者的話，那么本課程在教學上應當盡量拓寬視野，盡量多介紹最新的技術，以便于使學生能了解.NET的全貌。

（2）本專業學生的培養目標與就業方向。課程的教學應該時刻不離培養目標，C#課程也不例外，也要結合專業與就業方向有所側重。比如信息管理與信息系統專業，就應該更多地講授數據庫編程方面的內容，而對于像繪圖、多線程方面的內容則應該略作介紹即可?？紤]到學生將來的就業，還應該結合企業的需求進行有關知識的補充。

（3）合理分配學時。針對C#語法和高級應用方面的學時，要合理分配，不能像C++一樣花大部分時間講授語法，而應當以應用為導向，通過案例的方式多介紹其高級應用。

（4）既要注重動手能力的培養，更要注重基本概念的掌握。學習這樣一門程序設計類的課程，動手能力自然非常重要，但不能因此而忽視“理論”教學。因為“理論”是基礎，理論不扎實的程序員在遇到復雜問題的時候無法解決，也無法走得更遠。因此在教學中對于基本概念等理論問題，還是要給學生解釋清楚，讓學生在理解的基礎上學習，然后輔助以案例，讓學生有進一步理解和領會。

結語

C#是一門全新的程序設計語言，從其誕生至今不到10年的時間，卻隨著.NET平臺經歷了大規模的升級，許多新的特性被加入進來，這既使得C#的功能越來越強大，又給相應課程的教學帶來了一定的挑戰。

參考文獻：

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