網絡環境下自主互動式教研活動的探索

摘要： 網絡具有信息資源的多元化、信息交流突破時空限制、信息資源可共享和信息更新快等優勢。當下，網絡環境下的教學研究活動成為教師校本教研、教研組活動和促進教師專業化發展的新方式。

關鍵詞： 網絡環境 教研活動 網絡教研

網絡環境下自主互動式教研活動是基于當下網絡教研與校本研修的理念，結合學校自身實際情況，對于教研實踐活動開展的一些嘗試和探索。它是指在教研活動過程中運用了網絡技術構建生態和諧、科學有效的教學研究環境，通過多元化網絡平臺讓教師以主動參與、互動共享的方式來探究學習交流研討的教學研究活動。

一、網絡環境下教研活動的優越性

網絡教研是以信息技術為基礎的現代化教研手段，其教研方式是傳統教研模式在時間和空間上的延伸，具有許多獨特的優越性。

（一）網絡教研完全突破了教研的地域限制。

網絡技術使教研可以在任何地方進行，老師不必中斷工作也不必集中時間進行教研學習，解決了工作和教學的矛盾。完全可以在不同的地方、不同的時間根據自己的需要、習慣，計劃安排自己的教研學習。

（二）網絡教研增加了教研的時間靈活性。

老師可以根據自己的時間通過網絡與教研員及其他教師一起學習交流材料。在工作中遇到問題隨時可通過網絡教研進行溝通，從而加強了學習的針對性，也提高了教研的質量。

（三）網絡教研創新了課堂教研的形式。

網絡教研的規模效益可以使我們充分利用最優秀的教師，充分利用最優秀、最先進的教研內容。而不受優秀教師的時間和精力限制。網絡教研可以給教師更多時間搞教學精品，把精品教研的成果實現資源共享?？梢匝杆儆行У亟W習型社會，為全社會培養更多更好的各類優秀人才。

（四）網絡教研能夠立體、高效地傳輸信息。

網絡教研就是用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，使有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，能夠比較形象地實現老師間的交流。

（五）網絡教研實現了與專家的交流與溝通。

通過網絡教研，可以向教育界的專家學習交流取經，專家可以幫助你解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發表真實的言論，這對專家了解基層、調整學術方向也有益處。

（六）為教師留下了再學習、再思考的無限空間。

網絡教研中，教師的發言、觀點、成果有“雁過留聲”的效果，教師可通過語言文字，對他人的觀點、成果進行再學習、再思考，這一優勢，又是傳統的教研活動所不能及的。

二、網絡環境下自主互動式教研活動的開展

基于網絡環境下的自主互動式教研活動，是根據教研工作的實際要求，結合教研組教師自身需要而建立的一種基于網絡環境，應用現代信息技術來實現自主互動有效教研的新型教研模式。這種新的模式在傳統教研模式的基礎上，充分利用了網絡的優勢，力求達到兩者最佳的合力。

（一）個體層面：基于教師博客，實現個體自主成長和互動分享。

網絡的多元性是它最大的優勢，博客（Blog）這種極具包容性的網絡平臺，更是能幫助教師們積累許多科學有效的教學經驗，為教師的專業化發展提供良好的機會。我們利用校園網站開設的教師博客，鼓勵和引導教師每周定期上傳個人的教學反思和案例及學習實踐中遇到的問題和困惑等信息。教師通過教師博客表達了自己的教學觀點；與其他教師交流自己教學和研究中的所思所得；通過反思與分析來提升了自己的專業發展水平。通過教師博客的實時性與交互性，我們建立起了一個個學習型教學研究實體，并以之為基石在更大的范圍、更高的層面上開展自主互動式教研活動，促進多方合作、實現專業發展。

（二）群體層面：基于校園網絡，實現群體共同參與、互動交流。

教師博客雖然幫助建立起了一個個教研實體，但相對回應比較滯后，同步互動與交互性不足，且不易組織主題式的討論與互動，所以在實踐過程中我們還要通過網站、論壇和QQ群等來實現教研活動實時互動。

1.自主式主題研討

教師從自身教學研究角度出發，通過校園網絡論壇發布或參與的主題研討活動。例如年輕教師對于教材把握上可以存在不足，就可以通過論壇發布教材分析的專題研討，請求同行指導；在教學過程中遇到教學難點可以提出探討破解教學難點方法專題研討，聽取大家建議來改進教學方法。自主式專題研討，克服了傳統教研的尷尬，不再受時空的限制，實現多項的交流互動，打破了原來唱“獨角戲”的格局。研討的主題是從教師需求出發，讓每位教師都能主動地發起并參與研討。此外自主式主題研討也可以讓教師利用課余時間，靜下心來好好針對研討的問題認真思考，隨時研討，增強了研討效果。

2.互動式課例分析

教師通過論壇運用網上集體備課、評課的方式來進行互動式網上研討，一改以往教學研討中單純的即時性效應，使教研組全體參與教學實踐的各個方面從教材分析、重難點處理、教學設計與說課，到課后點評的全程。教師以不同的視角，不同的思考在合作中互動交流。群體間對話互動面不斷增大，思想交流也具有廣度與深度，教師教學能力也在活動中得到極大提高。

3.即時式在線交流

通過即時式在線交流如QQ、MSN。教研組建立QQ群，利用QQ群進行在線交流，可以開展即興式互動，臨時發現問題，臨時討論；自助式活動，請求教師在線上幫助解答疑難問題；資源共享，文件互傳，對教研過程中資料的收集、分析、共享提供了最為便捷實時的方式。即時式在線交流作為自主式主題研討和互動式課例分析的補充，能夠更靈活方便地幫助教師實時地開展互動交流，可以滿足教師的不同需求。

網絡環境下自主互動式教研是一個新的話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種新嘗試。我們要利用好網絡教研的獨特優勢，使有志于探索網絡教研的優秀人才集中起來，形成更有凝聚力的團隊，使更多的研究成果有效地進行合理整合，形成更完善的成果。

參考文獻：

［1］談網絡環境下的教研活動.安徽教育.

［2］構建網絡環境下校際校本教研模式的研究.中小學信息技術教育.