幼兒園與幼兒的早期閱讀探析

摘 要： 幼兒時期，大部分幼兒是在幼兒園度過的，而這一時期又是孩子進行早期閱讀的關鍵時期，因此，如何利用幼兒園的優勢，培養孩子的早期閱讀能力和習慣，奠定幼兒的文化素養基礎，具有深遠的影響和意義。

關鍵詞： 幼兒園 幼兒早期閱讀 特點 選擇 培養

一、幼兒早期閱讀的特點

1.幼兒的閱讀和成人的閱讀不一樣，成人的閱讀或書寫是要通過視覺獲取信息或者用文字傳遞一種信息；幼兒“早期閱讀是指學前教育機構（幼兒園、托兒所）、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關的材料（圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈、符號、標志等），讓嬰幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內容進行初步理解和語言表達，發表自己的觀點見解，傾聽成人講述的一種認知過程。”

因此，幼兒早期閱讀是利用與書面語言的接觸、互動，發展幼兒對閱讀的興趣、在閱讀中體驗不同的情感，形成穩定的態度，并且學習閱讀的基本技能。

2.閱讀材料的廣泛性。在如今這個科技與信息發達的社會，供人們閱讀的材料已變得豐富多樣，對于幼兒也是，不僅包括圖書、圖片，而且包括錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈以及所有的符號和標志，只要是與視覺刺激有關的材料，都可以作為閱讀材料。

3.要與幼兒生活緊密相連。幼兒自身的特點，決定了幼兒早期閱讀中，知識的針對性要強，最好是圍繞幼兒周圍的一些知識和情景，要淺顯易懂，文字簡練，適合兒童的心理特點，這樣既使兒童容易接受，又對兒童身心健康發展有很好的促進作用。

4.針對性強。每個年齡階段的幼兒理解能力不一樣，所喜歡的閱讀內容不一樣，要根據每個年齡階段的特點，有針對性地進行早期閱讀訓練。研究表明：3歲左右的幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法；能初步看懂單幅幼兒圖畫書的主要內容，能用口頭語言將圖畫書的主要內容說出來，開始感受語言和其他符號的轉換關系；對文字感興趣，能在成人的啟發下認讀最簡單的文字。4歲左右的幼兒懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；能仔細觀察圖畫書畫面人物情節、讀懂單頁多幅的幼兒圖畫書的內容，增強預知故事情節發展和結局的能力；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。5、6歲的幼兒能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖書的構成；知道圖畫書中的畫面與文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規律，提高觀察模擬的能力，并能注意在生活中運用已習得的書面語言；形成正確的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好寫字的準備。了解了幼兒的這些年齡段特征，才能更好地開展早期閱讀能力的培養，達到事半功倍的效果。

二、幼兒園對幼兒閱讀書籍的選擇

1.不同年齡階段的幼兒在對閱讀材料的喜好上體現出不同的特點。調查表明，“小班幼兒側重于生活類閱讀材料，如：食品、玩具、衣服等，對新穎的、與他們生活經驗密切相關的、直觀的材料較感興趣。中班幼兒側重于認知類、社會類閱讀材料，如：動植物、季節變化、自然現象等，對動物、卡通類、可以操作的，以及能理解的材料特別喜愛。大班幼兒側重于社會類、生成性閱讀材料，如標志、廣告、小實驗、周圍變化、重大新聞等，喜愛有文字的閱讀材料，愿意根據自己的興趣愛好自主地尋找相適應的各種閱讀材料。”

根據幼兒的喜好，適合小班兒童閱讀的兒童讀物內容要淺顯易懂，貼近兒童的生活和經驗，畫面色彩鮮艷，人物形象生動、可愛，可以是文字簡短、朗朗上口的兒歌，也可以是“單頁單幅，畫面單一的生活小故事”。適合中班兒童閱讀的圖書內容要富有童趣，可以選擇“單頁單幅，畫面稍豐富、情節稍復雜，”能夠引發他們想象和思考的故事書，也可以是包含粗淺知識經驗的百科類、常識類兒童讀物。適合大班幼兒的兒童讀物，可以選擇“單頁多幅、畫面復雜精細、字圖相間的故事書”，也可以引導兒童閱讀以文字為主的圖畫書和拼音讀物。

2.選擇經典書籍。如今的兒童讀物種類繁多，良莠不齊，存在著質低重復的現象，因為先入為主的印象，早期閱讀對兒童來說影響頗深，故在眾多兒童讀物中尋找一些質量較高的、適合兒童閱讀的好的作品，對于幼兒早期閱讀來說至關重要。幼兒園在選擇幼兒早期閱讀的書籍時，可以選擇一些經典的繪本。經典繪本久經考驗，不論是內容、語言還是圖書，都應經得起推敲。首先，幼兒經典書中的故事大都很簡單，也與兒童的生活緊密相連，但設計得很巧妙，有很多的小細節，有的還有伏筆、暗示之類。語言可愛有趣，有的還夾雜著有韻律的歌謠，童趣表現得淋漓盡致。其次，經典書籍中的圖畫也是一筆一筆畫出來的，鮮活有生命，不像一些大色塊的電腦畫那樣呆板且沒有生命力。在兒童的早期閱讀中，讀圖是不可或缺的。早早接觸名家的畫作，被經典滋潤，對于鑒賞能力，或者對繪畫的興趣，都是諸多好處。比如《小藍和小黃》用故事教小朋友認識顏色，明白兩種顏色疊加會產生另一種新的顏色；《瘋狂星期二》和《母雞蘿絲去散步》文字很少，需要小朋友看圖畫來理解，適合培養兒童豐富的想象力。

3.中外兼收。在如今全球化的背景下，對西方文化不能一無所知，所以接觸一下來自西方的經典童書也是一種很好的嘗試。尤其是一些經典的繪本，更是值得兒童去閱讀。如《鐵絲網上的小花》，講的是一個德國小姑娘給集中營的猶太人送食物的故事，畫面美得讓人窒息，但故事情節很沉重。但這樣的故事也要讓孩子接觸到，雖然沉重，但他們會從故事中形成自己對于戰爭、對于人性的思考。還有《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》等，這些故事都會讓孩子們從不同的視角去看待我們這個世界，接觸不同膚色、不同語言、不同民族的各種各樣的外界。

三、幼兒園對幼兒早期閱讀習慣的培養

1.閱讀方式的多樣性。幼兒園自身所具備的條件，使得幼兒在幼兒園的閱讀方式呈多樣性的特點。比如傳統的老師朗讀，孩子們聽故事的方式。這種方式最為傳統，也很容易讓孩子接受，孩子都也喜歡，老師可以每天選擇不同的故事書給孩子朗讀，在快樂的氛圍中感受閱讀的魅力。其次，還可以使用多媒體來閱讀。現在很多的繪本、故事書都有電子版，利用幼兒園的多媒體，把書本展現在孩子的面前，配上老師的講解，新穎的閱讀方式一定會讓孩子感覺耳目一新。還有就是老師帶領閱讀。現在很多幼兒園都會集體訂閱各種畫報，每個孩子都有，老師可以讓孩子們翻到某個故事或某頁，大家一起來閱讀。

2.有針對性地閱讀。幼兒喜歡一些與自己生活密切相關的事情。針對這一特點，幼兒園在培養兒童早期閱讀時，應該采取相應的方法。比如在母親節時，找一些關于媽媽的書來給孩子閱讀，像《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《我討厭媽媽》、《我媽媽》等圖書，雖然視角不同，但都是關于媽媽的。閱讀之后，可以告訴孩子今天是母親節，這個節日有哪些風俗，為什么會有這樣的節日。這樣一來，孩子既學到了知識，又記住了母親節這個節日。但因為很多幼兒園的節假日同國家規定的一樣，所以在一些節假日的時候，學校是放假的。那在這之前，在跟孩子解釋節假日放假的同時，應該專門找一些關于節日的書目讓孩子閱讀。

3.培養孩子自主閱讀的能力。自主閱讀的能力，是指兒童在閱讀學習過程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書。盡管他們還不完全識字，但自己能夠與書對話，并逐漸做到獨立思考，進行自主閱讀。孩子的自主閱讀能力不是一出生就有的，需要成人正確引導和培養。幼兒園是開展早期閱讀的重要場所，對孩子閱讀能力的培養擔負著很重要的職責。可以在幼兒園開設閱讀課，在閱讀課上，老師要正確引導每個幼兒去讀書，哪怕剛開始孩子不習慣、讀不懂，也一定要堅持，這樣有利于閱讀習慣的養成。

4.分類閱讀。幼兒園的書架上，各類圖書要分門別類擺放整齊，首先是整潔的需要，然后讓孩子形成圖書分類的概念。老師也可以時常鍛煉幼兒的這種認知能力，如讓孩子自己去取哪本書，告訴孩子書在哪一類中。時間一長，孩子自然能記住圖書的分類，也會自覺地把一些新書歸類。

綜上所述，對于幼兒早期閱讀能力的培養，幼兒園擔負著重要的職責，任重而道遠。如何更好地培養孩子的閱讀能力，具有深遠的影響和意義，值得我們繼續深入研究。

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