思想品德課堂活動中存在的問題分析及對策思考

要提高思想品德課堂教學實效，在課堂上組織學生開展相關的實踐活動是必不可少的。那么，如何有效開展思想品德課堂活動呢？我在實際教學中認真、冷靜地思考了以下幾個問題。

一、當前開展思想品德課堂活動中存在的問題及原因

受傳統教學的影響，我們雖然在倡導素質教育，學習了新的課改理念，但就目前的思想品德課堂活動教學而言還存在一些不容忽視的問題。

1.活動虛而不實，目標不明確。

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！苯虒W目標是教學的靈魂，是課堂教學的方向，是判斷教學有效的直接依據?；顒訌脑O計到實施都是在目標的調控下完成的，沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。

在一些課堂活動中，學生也有表揚、參與、總結、發言，但卻不深刻。老師為完成教學任務，不得不抓緊時間，沒有引導學生在情境中體驗、感悟。這樣的教學活動很難實現教學目標，即使達到了，也只是認識目標，無法達到目標。

2.學生參與活動的人數少，覆蓋面不廣。

在一個班級中，學生的個性差異是很大的，這種缺乏層次或目標不明的設計必然會導致部分學生不能有效參與進來。教師在采用合作學習的過程中，帶有很大的隨意性，只是隨意地把一些同學組合在一起成為一個小組。如果安排少數學生在“唱戲”，大多數同學做“配角”，活動的效果就會大大削弱。

3.教師引導欠佳，無法對課堂活動進行必要的調控。

一堂好課不僅僅有學生主體作用的發揮，教師的有效調控引導也必不可少。尤其對于初中學生來說，他們正處于成長階段，所以教師的正確、適時引導必不可少；面對一些偏激觀點，要及時糾正，讓學生形成正確的價值觀和人生觀，充分發揮思想品德課的育人功能。

4.活動設計沒有聯系學生的生活經歷、生活實際。

學生的實際生活經驗是課程的基礎，他們只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習。有些活動由于情境的創設缺乏真實性，學生的體驗脫離實際生活，其學習就達不到課程目標。

正因為以上各方面的問題，教師在開展思想品德課堂活動時一定要做到心中有數，合理、有序地引導、開展好活動課，利用好課堂主陣地，注重培養學生的實踐活動能力，適應素質教育的要求。

二、有效開展思想品德課堂活動的對策

1.確立明確教學目標是有效活動的前提。

目標是我們成功的前提。思想品德課堂活動要與教學內容緊密結合，并根據具體的教學目標而精心設計，這是活動開展的前提。思想品德課程教學目標將情感態度價值觀放在第一位，這是教師在活動設計、開展過程中必須高度重視的地方。因此，教師在設計每個活動時必須明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點及活動價值在哪里。只有教師準備充分、教學目標明確，才不致使活動成為違背或脫離教學目標的活動?；顒拥某蓴。矐越虒W目標是否得以落實加以評估。因此課堂活動教學的開展，應防止為活動而活動的情況出現，否則就演變成追求表面形式，反而會對教學造成干擾，也就失去活動的意義。

2.密切聯系學生生活實際是有效活動的關鍵。

粵教版教材本身注重學生能力培養，強調體驗、感悟、踐行的知行統一，同時新課標強調：教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。因此課堂活動的設計必須聯系學生生活實際，必須是學生感興趣的話題，找準切入點。另外，思想品德教學強調要聯系生活實際，追求品德教育的生活化。因此，我們必須注重個體生活和生命，發掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值，通過思想品德活動教學，學生對生活的感受和體悟，獲得親身參與實踐的體驗和豐富的經驗，使他們在實際的情境中展開有效的學習；避免強制性的灌輸、空洞說教。

3.積極調動學生主動參與是有效活動的落腳點。

學生是學習的主體，新課程強調通過學生主體參與的各種活動進行教學，讓學生在自主活動中獲得發展，只有學生主體親身經歷和體驗，所獲得的東西才是真實有效的。因此，教師在開展活動時要以學生為中心，從學生認知水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感?；顒咏虒W過程中，不僅要關注學生參與活動的廣度，而且要關注學生參與活動的深度。

學生主動參與活動，成為活動的真正主人，這體現了學生的主體性，體現了以人為本的教育理念。只有當活動教學體現了以學生為中心，才能在活動開展中最大限度地發揮學生的主動性和積極性，促使學生主動參與到活動中來，達到活動教學的目的。離開學生的主動參與，課堂活動也只能名存實亡。

4.必要的調控引導是有效活動的組織保障。

新課改要體現教師的主導作用，教師的積極作用體現在創設學習情境、指明方向、監督過程、解難答疑、評估學習結果等方面。在活動課中教師的角色發生了很大的變化，更傾向于是學生活動的伙伴和參與者，是學生言語的傾聽者和對話者，是學生活動的支持者和活動實施的引導者，是不斷探索的學習者和課程研究者。在活動中，教師應充分尊重學生、欣賞學生、相信學生，用微笑代替嚴厲與冷漠，師生共同參與探究，營造一種平等、和諧的師生關系。

教師要發揮“主導”作用，注意把握好活動的火候，對活動局面進行有效的調控。在學生情緒高漲、興奮、難以自我平息時，老師要適可而止，及時收攏，以免浪費時間。如果活動有難度，學生活動不到位，既影響對知識的掌握，又抑制學生的情緒，就應將活動放一放或適當降低難度，以免影響教學質量。雖然學生是活動的真正主人，但這并不妨礙在活動教學中發揮教師的積極作用。相反，教師的重要作用依舊不容忽視，這是活動得以成功的重要保證。

綜上所述，開展思想品德課堂活動要保證活動的有效性，活而不亂，從活動中真正受益；教師要進行認真的總結和反思，在實踐中不斷提高課堂教學的有效性，師生攜手共進、共同提高，真正發揮思想品德活動課的育人功能。