高中思想政治有效教學策略淺析

思想政治教學目標是培養學生良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀。在思想政治教學過程中，如何激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂教學的主人呢？這就要求教師指導學生掌握正確的學習方法，培養學生積極主動的思維。這是實施新課程改革理念下，實現有效教學切實可行的方法。

一、創設問題情境，激發學生學習的興趣

哲學家盧梭認為：教學不在于教學生多少知識，而在于培養學生探究知識的興趣，教給他們研究學問的方法。在政治教學中發現，學生對時政熱點問題和發生在自己身邊的事情非常感興趣，所以，教師要創設生活問題情境，激發學生的學習興趣。政治教學中最具獨特的地方就是把社會熱點問題融入到課堂教學中去，使教學內容更加充實，更加貼近社會現實和學生實際生活。如果教學內容脫離學生的實際生活，就會讓學生在學習中有種強迫感與壓抑感，從內心反感思想政治這門課。所以，教學內容要結合學生的實際生活。思想政治這門學科與其他學科不同的是，理論性比較強，在很多內容中如果教師只是空洞地說教，學生就很難理解，更談不上接受了。因此，教學中我們應該引用生活中的實例，如有趣的故事、熱點問題、影視作品、小品笑話等，增強教學內容的趣味性，從而調動學生參與課堂的積極性與主動性。另外，課堂教學中還要體現一個“動”字，思想政治的內容本來就是貼近生活且與實踐相結合的學科，因此，教學中，我們要經常開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學生在實踐活動中，思想得到教育，情操得到陶冶，意志得到磨煉，社會責任感得到增強。

二、以學生為主體，開展探究性教學

有意義學習理論認為，學習并非是一個被動接受的過程，而是一個主動建構的知識并將新知識納入已有知識系統的過程。在這個過程中，學生是認識的主體，是師生雙邊活動的主人，教師要引導學生積極參與教學，讓學生主動探索、大膽創新、主動發現，在發現中體會探索新知帶來的快樂。當然，在探究性教學中，教師不再是知識的灌輸者，而是教學環境的設計者、學生學習的組織者和指導者、資源的開發者、意義建構的合作者和促進者、知識的管理者，是學生學習的顧問。在探究性教學中，要充分發揮學生的課堂主體作用，使課堂教學煥發出生機，改變傳統的教學形式，實現教學形式的轉變。例如：在教學“有序與無序的政治參與”時，就先讓個別學生提前準備，表演一情景劇——《西村村民委員會換屆選舉》，讓學生根據情景思考：這樣的參與說明什么？影響公民政治參與的因素有哪些？接著讓學生從“生活廣角鏡”中了解生活中真實的選舉個案，探討“有序與無序的政治參與的代價與后果”；隨后設計“模擬班長選舉”，要求全班一起制定選舉規則，思考自己這一票投給誰？最后讓學生思考杭州作為生活品質之城應該從哪些方面體現品質？在整個教學活動中，學生積極思考、認真分析，充分發揮課堂教學主體作用，取得很好的教學效果。

三、學會課堂傾聽，讓意外生成精彩

蘇霍姆林斯基說：“教學的技巧不在于能預見到教學中的所有，而是在于根據當時的情況，巧妙的在學生不知不覺之中作出相應的調整與利用。”在我們上課前精心設計教學方案，爭取在課堂教學中圓滿地完成教學目標，以取得預定的教學效果。但是在實際教學中，往往會出現教師沒有預設到的現象發生，究其原因，就是因為學生中存在著個體異性、群體差異等。在與學生的交流討論中，發現學生對知識的理解往往會有許多出乎教師意料之外的見解。遇到這種情況，我們怎樣處理呢？是利用還是放棄？學生提出的問題與教學內容有密切的聯系，我們可以把問題還給學生，組織學生進行積極的討論。例如：在教學“社會主義比資本主義制度更具有優越性”時，有的學生會提出這樣的問題：“為什么會有中國留學生出國后不愿意歸國呢？”還有這樣的問題：“中國周邊的很多國家都實行的資本主義制度，但經濟發展的比中國快得多，這究竟是為什么呢？”對這樣的問題，教師回避是不行的，應該積極組織學生對這樣的問題進行討論，引導學生積極思考并歸納出答案，以達到良好的教學效果。這種“意外”恰恰是我們可遇而不可求的資源，也是對教師智慧的挑戰，教學的魅力也在于此。

四、理論聯系實際，把握時代脈搏

思想政治課是一門時代性非常強的學科，很多知識需要我們用與時俱進的眼光來看待，同樣，思想政治課的理論、觀點也必然隨著時代不斷更新和進步，那種脫離時代精神氣息思想政治課就如缺乏生氣的一潭死水。因此，新課程教學要具有高度的時代性，要與時俱進，使思想政治課堂充滿濃郁的時代感，讓學生感覺明顯的時代氣息，體會學習思想政治課的意義。鑒于此，教學中應注意及時對時事政治進行裁剪、整合、拓展、深化、升華，將其靈活遷移、嫁接到教材的各個環節，課上隨時選取與所學知識相關的時事進行討論分析，使學生逐漸養成關心國家大事和身邊生活小事的習慣。上課時利用3—5分鐘時間進行時事小播報，把時事引入課堂，讓課堂有民主的聲音、社會的聲音、世界的聲音。長期堅持這一做法并形成慣例，可以潛移默化地將時事背景與所學政治知識結合起來，做到理論聯系實際。通過實踐，把時政內容引入課堂，不僅使政治課充滿濃郁的時代特色，而且有目的、有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，使理論聯系實際的樸素真理不再是紙上談兵，而真正成為行動的指南，這也使學生輕松愉快地對書本知識進行整合、遷移、拓展和加深，從而達到理想的效果。

總之，提高思想政治課的時效性，是新課程背景下對課堂教學的要求，也是每個教育者所追求的目標，更是學生把握好未來的關鍵，但是，有效性的提高絕不是一蹴而就的，它需要我們在長期的教學活動中不斷實踐，努力探索，在教學中適時總結經驗，從而發現適合學生發展、有利于提高課堂有效性的教學措施。