激發(fā)興趣，夯實基礎(chǔ)，強化技能

我近幾年一直從事初三歷史教學(xué)工作，經(jīng)過不斷的總結(jié)和反思，對于如何上好初三歷史復(fù)習(xí)課有以下幾點認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上“動”起來

初三歷史復(fù)習(xí)課往往會采用“講解考點—勾畫重點—解題訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在這種模式中往往老師占主導(dǎo)地位，使得部分學(xué)生厭倦上復(fù)習(xí)課，感到上課枯燥無味，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。那么如何使學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂變得既高效又活躍呢？

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。”符合興趣的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)達到最優(yōu)化的效果。

二、“五分鐘，讓學(xué)生走上講臺”

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生介紹最新的國內(nèi)外重要新聞，然后從中找出歷史信息并設(shè)計題目向全班同學(xué)提問。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生親自參與復(fù)習(xí)課，豐富教學(xué)內(nèi)容，“縮小”歷史史實與現(xiàn)實社會的時空距離。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣地重要條件。”在學(xué)生介紹新聞、提問及回答的過程中，不僅課堂氣氛非常活躍，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀材料能力、知識遷移能力、口頭表達能力和創(chuàng)造性思維能力。

活動的組織安排：每節(jié)課前安排四位同學(xué)組成一小組，其中兩位同學(xué)負(fù)責(zé)搜集新聞材料并整合為150字之內(nèi)的文稿，另外兩名同學(xué)一人負(fù)責(zé)在材料中找出歷史信息并設(shè)置問題，一人負(fù)責(zé)擬定參考答案，最后，交由我審核并制成PPT。

活動案例呈現(xiàn)：

第一步：新聞鏈接：近期，埃及、也門和利比亞等國家不斷出現(xiàn)反政府的行為，中東地區(qū)的局勢再次緊張。據(jù)英國《泰晤士報》（3月）21日消息：從柏林到華盛頓，眾多有影響力的人士近期促請西方領(lǐng)導(dǎo)人趁中東革命之機，實施一個自第二次世界大戰(zhàn)后美國資助歐洲重建的“馬歇爾計劃”以來最大規(guī)模的援助計劃，以宣揚西方價值觀。

第二步：問題聚焦：材料中的“馬歇爾計劃”是二戰(zhàn)后美國什么政策的體現(xiàn)？該政策出臺的標(biāo)志是什么？

第三步：（學(xué)生回答，略）。

第四步：一目了然：冷戰(zhàn)政策；杜魯門主義的出臺

第五步：教師點評：中東問題是國際社會長期關(guān)注的焦點，近期該地區(qū)局勢再次緊張，以美國為首的北約對該地區(qū)的一些主權(quán)國家進行了內(nèi)政的干預(yù)引起了全球的矚目。這組同學(xué)選擇了這一熱點問題向大家介紹，體現(xiàn)了他們敏銳的新聞洞察力，同時他們設(shè)計的題目也密切結(jié)合我們所學(xué)內(nèi)容，設(shè)問很好，參考答案擬定準(zhǔn)確。恭喜這組同學(xué)出色完成任務(wù)。（師生共同鼓掌）。

此外，我還有意識地將漫畫、歌謠、歷史圖片等資料穿插于課堂教學(xué)中。

初中生處于由形象思維到抽象思維發(fā)展的重要階段，他們好奇心強，求知欲大，在復(fù)習(xí)課中教師也要關(guān)注學(xué)生的這一特點。如果只是簡單地將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進行重復(fù)，再加上反復(fù)地機械訓(xùn)練，那是不會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

三、夯實史實基礎(chǔ)，為提升學(xué)生歷史學(xué)科能力奠定基礎(chǔ)

目前，包括我市在內(nèi)的大多數(shù)省市的歷史中考都采用開卷形式，命題都強調(diào)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注歷史的學(xué)習(xí)過程和方法，它實際上給教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求。因此，沒有一定的歷史基礎(chǔ)知識的積淀是不可能適應(yīng)開卷考試的要求的。而且，我市的歷史中考屬于考查學(xué)科，難度系數(shù)為0.8，試卷中絕大多數(shù)試題都是考查學(xué)生對基本史實、基本概念和基本規(guī)律等掌握情況。下面我以2011年南京市歷史中考試卷為例：選擇題滿分30分，其中有13分；非選擇題滿分30分，其中有18分，共計31分都是考查對歷史基礎(chǔ)知識的再認(rèn)和再現(xiàn)。由此我們可以得出一個結(jié)論：中考很重視對學(xué)生歷史基本知識的考查，所以我們在中考復(fù)習(xí)過程中一定要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，努力夯實基礎(chǔ)，力爭在中考中拿滿基本分。那么我們應(yīng)該采取什么方法夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識呢？我在第一輪復(fù)習(xí)中采取了以下方法：

1.設(shè)置與本單元復(fù)習(xí)內(nèi)容一致的填空題，作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這一過程我認(rèn)為非常重要，歷史復(fù)習(xí)課任務(wù)重、時間緊。為了提高課堂復(fù)習(xí)效率，學(xué)生們必須對本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所了解。于是，我就根據(jù)《考試說明》中的要求將復(fù)習(xí)內(nèi)容編制成填空題。這里值得一提的是：一般情況下我要求學(xué)生填空的內(nèi)容為重要歷史的時間、主要人物、重要事件名稱、事件的性質(zhì)、特點及意義等，通過填寫使他們了解重大歷史事件的基本概況。如，對于洋務(wù)運動的考點，我設(shè)置的填空題為：

第二次鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，清政府面對內(nèi)外交困的形勢，于 （時間）掀起了一場“師夷長技以制夷”的運動。這場運動中中央的代表人物為 等、地方上的代表人物有 等。運動中前期出現(xiàn)的口號是 ，在此口號下創(chuàng)辦的企業(yè)有 等；運動后期出現(xiàn)的口號是 ，在此口號下創(chuàng)辦的企業(yè)有 等。這些企業(yè)的創(chuàng)辦對我國的 發(fā)展有一定的促進作用，但由于該運動的根本目的是 ，所以這場運動失敗了。盡管如此，洋務(wù)運動在近代化歷程中有著特殊的地位，即 。

2.課堂復(fù)習(xí)中，必須將考點細(xì)化分解，讓學(xué)生全面了解考點的內(nèi)涵和外延。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進入課堂復(fù)習(xí)中，我們還要對考點進行全面解讀，讓學(xué)生在教材中做好標(biāo)注和記錄，幫助學(xué)生吃透考點，以便于他們更好地掌握。如：對于二戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟發(fā)展，《考試說明》指出的能力要求是識記和理解。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的：首先要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，找出二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的外部原因和內(nèi)部原因并做好標(biāo)注；其次要求學(xué)生指出二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展最關(guān)鍵的原因是什么；再次比較二戰(zhàn)后日本和西歐經(jīng)濟發(fā)展的共同點；最后要求學(xué)生談?wù)勅毡窘?jīng)濟發(fā)展對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的借鑒作用。

3.加強對歷史基礎(chǔ)知識的識記，為學(xué)科能力的提高打好基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中考?xì)v史開卷，可以帶課本和復(fù)習(xí)資料，到時翻書找到答案就行。其實，這是一種誤區(qū)。中考政史合卷，時間2小時，在規(guī)定的時間內(nèi)，翻來翻去會極大地影響答題速度和考試心情。況且在目前開卷考試的試題中有大量的新情境，若考生沒有扎實的基本功，那么是很難將知識點遷移到新情境中去解決問題的。因此，在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中該背的一定要背，把知識點內(nèi)化為自己的知識儲備。

那么應(yīng)該讓學(xué)生背哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為，對于《考試說明》中“識記”的部分，應(yīng)要求會背，而且是有重點地背。對于教材中清楚標(biāo)明的或隱含的“第一”、“之最”、“根本”、“關(guān)鍵”等零散而又重要的知識點，要求學(xué)生一定牢記在心。比如，在2011年中考一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時候，我以填空題的形式整理了“第一”、“之最”、“轉(zhuǎn)折”等內(nèi)容，要求學(xué)生在自主完成的基礎(chǔ)上記憶，這對于學(xué)生高效率、高質(zhì)量地解答選擇題有很大幫助。

四、強化學(xué)科技能，適應(yīng)中考對學(xué)生歷史學(xué)科能力的考查

縱觀近年來的中考試卷，命題者對學(xué)生能力考查要求逐漸提高。一線教師應(yīng)當(dāng)怎樣在最后的復(fù)習(xí)階段提升學(xué)生的學(xué)科技能呢？課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中生應(yīng)達到的知識與能力的要求是：初步形成正確的歷史時空概念；初步掌握識圖和使用歷史圖表的技能；初步具備閱讀、理解和歸納基本的歷史材料及獲取有效信息的能力；形成口頭和書面表述歷史問題的基本能力；初步具備從不同角度思考和解釋歷史問題、得出歷史結(jié)論的能力，以及形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力等。不言而喻，課標(biāo)中要求的知識與能力是在三年的教學(xué)過程中都要認(rèn)真貫徹和落實的。在初三復(fù)習(xí)階段重點強化學(xué)生以下幾個方面的能力：

1.強化學(xué)生初步具備閱讀、理解和歸納基本的歷史材料及獲取有效信息的能力。近幾年的中考都涉及材料題，而且分?jǐn)?shù)比重相當(dāng)高。有的材料題答案可直接從材料中歸納得出，而有的材料則起著提示作用。無論哪種類型的材料題，都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，帶著問題看材料，結(jié)合所學(xué)知識來回答問題。因此，每年初三我都特別重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成帶著問題閱讀材料、從材料中獲取有效信息的能力。在平時的訓(xùn)練中，選取典型材料來強化訓(xùn)練。

例一：

1865年至1900年，（在美國）被正式批準(zhǔn)登記的發(fā)明專利就達到了64萬多種。依靠強大的科技實力，美國很快在第二次工業(yè)革命中獨占鰲頭。

——電視片《大國崛起·美國》（2011年南京市中考題）

問：材料中認(rèn)為美國“獨占鰲頭”的原因是什么？（1分）

分析：本題需要學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上概括得出大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)這一原因。若學(xué)生不具備一定的概括能力，是不能做好此類題目的。

2.強化學(xué)生初步具備從不同角度思考和解釋歷史問題、得出歷史結(jié)論的能力。近年來，開放性試題作為中考試卷中一道“亮麗的風(fēng)景”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在我市的試卷中每年都會涉及此類題目。但值得一提的是：開放性試題設(shè)問的開放性，絕不是漫無目的地亂問一通；考生思維的多向度，絕不是考生思維的信馬由韁。答案的多元化，不是考生隨心所欲想怎樣答就怎樣答，違背題目主旨、不符合題目要求、“驢唇不對馬嘴”的答案是“不受歡迎的”。因此，在復(fù)習(xí)中我們要加強對學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合材料拓展思維。

例：近期，埃及、也門和利比亞等國家不斷出現(xiàn)反政府的行為，中東地區(qū)的局勢再次緊張。據(jù)英國《泰晤士報》（3月）21日消息：從柏林到華盛頓，眾多有影響力的人士近期請西方領(lǐng)導(dǎo)人趁中東革命之機，實施一個自第二次世界大戰(zhàn)后美國資助歐洲重建的“馬歇爾計劃”以來最大規(guī)模的援助計劃，以宣揚西方價值觀。

問：結(jié)合所學(xué)知識和上述問題，你認(rèn)為如果西方國家在中東地區(qū)實施同樣的援助計劃，會達到同樣的效果嗎？為什么？

分析：本題屬于典型的限制性開放性試題。若學(xué)生不能結(jié)合中東地區(qū)的現(xiàn)狀及“馬歇爾計劃”實施的背景及效果來分析，而是信口開河，則很難拿到滿分。

3.強化學(xué)生書面表述歷史問題的基本能力。學(xué)生經(jīng)過初中三年的歷史學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備對歷史問題的基本表達能力，同時也能準(zhǔn)確表達個人觀點。但我在近幾年參加中考閱卷的過程中，很驚訝地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在回答主觀問題的時候往往失分現(xiàn)象很嚴(yán)重。分析原因，學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地用歷史術(shù)語來回答問題。如：2011年南京市中考試卷31題第（1）問：為鞏固統(tǒng)一，秦始皇在政治上創(chuàng)立了一套怎樣的制度？（1分）學(xué)生出現(xiàn)的錯誤答案有：“集權(quán)制度”、“封建等級制度”、“封建專制制度”等。再如：33題第（4）問：綜上所述，三次科技革命有何共同積極影響？（2分）學(xué)生的答案中生活化的語言比比皆是。如：“人們外出方便了”、“生活水平好了”、“人們往來方便了”等。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，我認(rèn)為老師在一輪復(fù)習(xí)中對于歷史名詞的解釋要全面到位，只有學(xué)生真正理解該名詞含義，才會避免表述時的錯誤。此外，我還會幫助學(xué)生總結(jié)一下中國史和世界史中容易出現(xiàn)錯誤的歷史名詞。同時為了讓學(xué)生克服用生活化的語言回答歷史問題的習(xí)慣，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將問題的答案用教材中的語言表述。

初三歷史復(fù)習(xí)課的高質(zhì)、高效一直是我追求的目標(biāo)。我將在實踐中繼續(xù)探索，找出適合學(xué)生的最好的方法。