在音樂教學中實施以音樂審美為核心的美育教育

教育部在新世紀頒布的“全日制義務教育《音樂課程標準》”中明確提出：基礎音樂教育要貫徹實施“以音樂審美為核心”的基本理念。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”可見，以審美為核心是音樂藝術的一個基本特征，也是音樂課程中最突出、最重要的理念，它貫穿于音樂教學的整個過程，是實施美育的一個重要途徑。那么在音樂教學實踐過程中如何實施以音樂審美為核心的美育教育呢？

基礎音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。因此，我們應把音樂教學作為一個審美感知和審美發現的過程，從音樂教學內容、教學方法及教學環境三個方面，實施音樂審美的核心教育。

一、優美的音樂教學內容是審美教育的基礎

音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的有機載體。選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的，它是實現音樂教學審美為核心的基礎和前提。

富于審美的音樂教材，其審美因素包括：音韻美、曲調美、立意美、情境美、配器美、伴奏美等。一首好的歌曲教材總是能表達人們的心聲：或是蘊涵著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷，使人之心靈萌發美的種子。同時，優雅的音韻、優美的曲調能產生動人、感人的藝術魅力，使學生百聽不厭，百唱不煩。器樂教材“美”的著眼點則在于簡潔、洗練的編配方面，通過配器，顯示其音色、織體的豐富之美，變化之美、和諧之美。音樂欣賞教材要體現經典性與文獻性，展示人類音樂文化的精粹，展示美的結晶。

二、有效的音樂教學方法是審美教育的手段

音樂課堂教學作為音樂審美教育的一種方式和手段，有著與一般學科不同的教學方法，主要體現為：從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。

音樂課堂教學是音樂審美的主體實施過程。而音樂在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與再創作了。尤其對于中學生而言，在一定程度上，音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，音樂教學過程應該是一個在教師啟發和指導下學生參與體驗音樂的過程。可見，音樂課堂宜采用“互動式”教學模式。在音樂課堂實施“互動式”教學模式可從以下三方面進行。

1.創設舞臺，展示自我。

在音樂教學中要改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則以普通身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用。通過師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，使學生更多地參與，并在合作過程中得到素質上的提高，發展他們的聰明才智和健康的個性。比如，我在音樂課上設計了“歡樂舞臺”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。

2.以“賽”激趣促學。

好勝心強是中學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易產生濃厚的學習興趣。讓孩子們在課堂上“唱”就是利用這一點。我每次上音樂課時總是激勵學生上臺演唱，學生們總是興趣濃厚；在教學生認識枯燥的力度標記時，我采用了分組搶答形式讓學生爭奪紅旗，從而營造一種愉快、和諧的教學氛圍。

3.開展音樂活動課。

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權交給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配合樂器時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生一起演奏各種樂器，甚至為學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏，這種做法不但使課堂變得生機勃勃頗有情趣，而且營造了和諧、愉快的良好教學氛圍。

“互動式”教學模式要求教師盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動。教師要根據不同的教學內容，采用不拘一格的教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方法和最大的能動空間，使學生在音樂的環境中學習音樂之美、理解音樂之美、感悟音樂之美、表現音樂之美，在音樂的教學過程中實現音樂審美的核心目標。

三、和諧的音樂教學環境是審美教育的保障

和諧的音樂教學環境能夠讓音樂課堂教學更具有“藝術性”，也是實現審美教育的重要保障。音樂教學過程中，聽覺環境和視覺環境的優美，是創造良好音樂教學氣氛和情境的外部條件。

音樂是聲音的藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美，是創造良好聽覺環境的關鍵因素。音質清晰、悅耳的音響給人帶來快感，并誘發美感的產生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學中，教師應力避不良音響的產生，諸如錄音機的音量過大，音質過尖，或不等音樂結束就“啪”的一聲中斷放音，彈奏音律欠準的鋼琴、風琴，讓學生吹奏由于簧片腐蝕而噪音迭出的口琴等。一個美好的視覺環境對音樂教學也是重要的。音樂教室的布置應優雅、藝術化，座位的安排與樂器的擺放應富有新意、誘人遐想，歌片、掛圖應具有視覺欣賞的意義。其他教學手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運用應遵循努力創設審美氣氛與情境的原則。

總之，音樂教學過程中，以音樂審美為核心，是國民整體素質的集中體現，它能折射出美育教育絢麗多彩的畫卷，堆砌出美育教育百年樹人的大廈。以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。