建構和諧的師生關系

摘 要： 和諧的師生關系是提高教育教學質量的前提，本文就如何建構和諧的師生關系做了初步探討。認為尊重學生的個性，賞識學生的優點，理解學生，批評有方，保持微笑，有助于建構和諧的師生關系。

關鍵詞： 尊重 賞識 理解 批評 微笑

大學教師肩負著教育培養學生健全人格的使命，承擔著傳授知識教會學生學習的重任。在教育教學中，學生只有“親其師才信其道”。素質教育客觀上要求師生之間關系和諧，教師作為師生關系的主導者，要在教師和學生之間努力營造一個平等、民主、和諧的氛圍。有了良好的師生關系，教師樂教，學生樂學。師生關系是否和諧，關系到教育教學的成功與否。要營造和諧的師生關系，教師是主導者，教師要藝術性地開展工作，對待師生關系中的種種問題處理有方，妥善解決，特別要處理好后進生問題。要營造和諧的師生關系，教師需從思想和行動兩方面入手。

一、尊重個性

美國作家愛默生說：“教育的秘訣在于尊敬學生。”所以，教師在教育教學中要承認學生的千差萬別，尊重學生個人的個性和天賦。學生有各自的優勢和弱勢，所以要堅信“三百六十行，行行出狀元”。優秀學生的優勢很明顯，容易被發現，但是“差生”身上也有優勢，也有他擅長的東西，教師的使命就是幫助學生找到自己的優勢，揚長避短，充分發揚每個學生的優勢，幫助每位學生尤其是后進生樹立自信和自尊。教師要對學生充滿信心，學生感覺到教師對自己的期待后，會激發出強烈的求知欲望。

二、賞識學生

美國教育學家詹姆斯說：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望”。每個學生都有閃光的可供欣賞的東西，教師應該以欣賞的目光看待每一個學生，比如欣賞學生的善良、熱情、認真、執著、開朗、特長甚至長相。被教師欣賞對學生而言是一種幸福，是一種被點燃的信任。賞識是一種深沉的愛，教師要善于發現學生身上的閃光點，多鼓勵少批評，盡量避免在公開場合使用嚴厲的口吻。在對待后進生時，教師要善于發現他們取得的微小進步，對其進行及時的表揚和鼓勵，使其沿著進步的道路前進。課堂上多使用激勵表揚等積極性評價手段，讓學生感受成功的喜悅。贊美和表揚可以是一個贊許的微笑，一個由衷的點頭，只要贊美是出自真心，學生就會感受到被人認可的快樂。表揚要具體，不能太籠統。比如英語課堂上，學生需在課堂上做課前演講，有的學生雖然講稿寫得不好，口語也講得不好，但是他們已經盡力了，這時如果批評其缺點會使人害怕嘗試，盡管表現不完美，但教師要肯定學生付出的努力，要看到學生在這個過程中取得的點滴進步，并激勵他繼續努力，然后告訴他哪些方面可以改進。

三、理解學生

教師在處理問題時應了解情況，充分理解學生，熱情地關心愛護學生。教師要學會寬容理解學生，設身處地為他們著想，學生才能心悅誠服地接受老師的教育。學生做錯了事情，先不要急于指責，讓學生匯報清楚事情的原委，再幫學生找出不對之處。有一天早上我上英語課，有四個同學一起曠課，我課后打聽清楚了情況，知道他們四個人一起騎自行車從宿舍趕來教室，因為入校不久，對校園的路況不熟悉，走了一條很陡的坡路，下坡時有一個學生從單車上摔下來，到醫院檢查足部骨折，其他三個同學陪他去醫院了，所以四個人集體曠課。對于他們的曠課，我沒有過多的批評，相反還表揚他們的互助友愛精神，當然最后也提醒他們注意安全，盡量按時上課。學生犯了錯，我們從他們的錯誤中找出值得肯定的地方然后再教育他們，他們會比較容易接受。

四、批評有方

學生在成長的過程中難免犯錯，對于學生的缺點，教師有責任指出并幫助他們改正，但絕不能采取羞辱、重罰等有損人格尊嚴的簡單粗暴的方式，否則不僅學生不接受教育，還造成師生關系緊張，有礙人格培養。對于犯了錯的學生，教育批評應該講究方式方法，盡量做到春風化雨，潤物無聲。批評時應就事論事，對事不對人；避免人格攻擊，給人貼標簽；先表揚再批評；避免直接批評，語氣委婉；引導學生自己發現錯誤。有一次，我的一個學生在期末考試中偷看夾帶的紙條被監考老師抓獲，考試結束后學生向老師求情，想請求老師不要上報，監考老師對他說：“題目這么容易，還要作弊，你簡直沒救了！”學生作弊肯定要批評，但是這樣的批評就不恰當，把錯誤擴大化了，涉及人格攻擊。結果是學生不僅不接受教育，反而對老師懷有敵意。

五、保持微笑

美國著名戲劇大師博格有句名言：“微笑是人與之間最短的距離。”微笑在人際關系中具有魔術般的親和作用，對學生微笑，代表你見到他很高興，是喜歡他的一種身體語言。做老師的不能老板著一張臉，讓人覺得冷漠。

要營造和諧的師生關系，讓每位學生找到自信和自尊，讓每位學生都感受到老師的認可和期待，讓每位學生都有健全的人格，充分發揮自身優勢并成為社會需要的人才。讓教師在教育教學中找到成就感，快樂教學，教學互惠、教學相長，各得其所。

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