用愛心營造和諧的班集體

對職中學(xué)生的思想教育歷來是學(xué)校教育的難點，長期以來“受累不討好”的情形時常困擾著我們這些班主任，到底什么原因讓我們面臨如此尷尬？我想，主要還是教育藝術(shù)的問題。如果我們下決心去幫助一個孩子，就會找到最佳的教育途徑，那就是走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛心去滋潤他們的情感，春風(fēng)化雨，潤物無聲。只有這樣，教育才會產(chǎn)生應(yīng)有的效用。具體該怎樣去做呢？

一、培育愛心土壤

通過師生之間的友情來構(gòu)建和諧的班級氛圍。老師不能一味地去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)“情感互動”，努力使自己成為學(xué)生的朋友，給學(xué)生多一些關(guān)愛，甚至可以將自己的親身經(jīng)歷、生活經(jīng)驗與學(xué)生進(jìn)行交流，以平等的身份和他們相處，做他們的知心朋友，這樣才能打開學(xué)生的心扉，更多地了解他們的思想。“親其師”才能“信其道”，只有對學(xué)生獻(xiàn)出了愛心，才會贏得學(xué)生的愛戴，才能形成良好的班風(fēng)。班級中有不少同學(xué)平時學(xué)習(xí)成績比較差，但自尊心很強，也很脆弱，在他們心中，覺得自己在老師眼里就是差生，在家長眼里就是沒出息的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的壓力，使他們深感自卑和壓抑，所以受到應(yīng)有的尊重是他們的渴求。對這類學(xué)生我經(jīng)常與他們交心，對他們關(guān)懷備至，呵護(hù)他們的自尊心，關(guān)心著他們的生活。我這一次接手的班級學(xué)生比較特殊，自他們進(jìn)校以來經(jīng)歷了兩次分班，成分復(fù)雜。面對來自不同班級的學(xué)生，如何轉(zhuǎn)變他們的思想，增強他們的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，是我的首要任務(wù)。我利用分班的第一天通過與每位學(xué)生“拉家?！笔降恼勗捙c他們交流，談學(xué)習(xí)，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進(jìn)的地方，談的東西都很實際，都是平凡的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學(xué)生聽起來非常能接受。在接下來的一段時間里面我還通過很多的典故和同學(xué)們一起探討怎么做人，怎么做一個對社會有用的人。同學(xué)們沒有感受到我的嚴(yán)厲而是漸漸地感到我這個班主任具有“人情味”，他們漸漸消除了抵觸和防范的思想，與我親近起來。學(xué)生看見我不繞道走，而且主動地和我打招呼。當(dāng)學(xué)生和我在一起為了一個笑話放聲大笑的時候，當(dāng)有的同學(xué)將自己的煩惱對我訴說尋求指點迷津的時候，當(dāng)下課的時候看到學(xué)生主動圍上來探討一些共同關(guān)心的話題的時候，我知道學(xué)生把我當(dāng)成了朋友，愿意與我親近。在這種“友情”的滋潤下，學(xué)生不再視老師是“惡虎”、不再視班干是“幫兇”，不再視同學(xué)是“對頭”，而是把他們當(dāng)做“良師益友”?！敖】怠I養(yǎng)的土壤”自然也就形成了。

二、營造愛的環(huán)境

光有生長的“土壤”，沒有適宜的氣候顯然是不行的。只有人人都是參與者，人人都是主人翁，人人都在感染別人同時又在被人感染，在這樣一個良好的氣候環(huán)境下，學(xué)生健康的性格、良好的品質(zhì)才容易形成。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行舉止常被學(xué)生模仿。因此要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。舉止文明規(guī)范，思想品德高尚，以身作則，做學(xué)生的表率。從彎腰撿起一張紙開始，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，誓與學(xué)生共榮辱；把自己愛班級、愛學(xué)生的形象展示在學(xué)生面前，處處發(fā)揮模范帶頭作用，以自己的行動來感染學(xué)生。職高的學(xué)生中很大一部分是因為成績不好，沒有考上普通高中才進(jìn)入職高的。他們分?jǐn)?shù)不高但不代表智商不高，他們中很多人的聰明才智只是沒有放到學(xué)習(xí)上去，注意力被其他的東西所吸引。所以在引導(dǎo)這部分同學(xué)的行為規(guī)范的時候，我們不能僅僅靠教師一個人發(fā)揮作用，更重要的是要調(diào)動大家的積極性來搞好教育，讓每個人都成為教育中的一分子，既要教育別人又要接受別人的教育。在我們班上，很多時候由老師或者班委組織，就一些現(xiàn)象和問題開展“一事一議”，“班級問題大家談”等活動。同學(xué)們在暢所欲言的過程中，可以知道和自己同齡、同班、同生活的其他人所思所想，在老師的引導(dǎo)下形成正確的行為導(dǎo)向。就拿我們班的班規(guī)來說，所列之制度皆是源于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中必須注意的事項，很多的規(guī)定都是通過大家的一致討論、表決，最終才形成的，學(xué)生心服口服樂于接受，且后期管理卓有成效。學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創(chuàng)造良好的條件，走近他們的內(nèi)心深處，引導(dǎo)他們正確地走好自己的路。

三、加強愛的引導(dǎo)

在良好的生長土壤和適宜的成長氣候下，如果這時加以正確的引導(dǎo)，那將會取得意想不到的效果。愛是學(xué)生成長的搖籃，但也是惡習(xí)成長的溫床，沒有規(guī)矩的愛就成了溺愛。班主任和學(xué)生交朋友了，并不等于學(xué)生就不犯錯誤了。學(xué)生犯錯誤時要用善意的批評和幽默的暗示讓他認(rèn)識自己的錯誤，并幫助他改正。在批評教育學(xué)生時，老師一定要注意方法，最好不要開門見山地指責(zé)學(xué)生的錯誤，而是用一個眼神，一個拍肩膀的動作暗示學(xué)生，這時無聲勝有聲，責(zé)備、諒解、希望、信任……都蘊涵在無聲的表情和動作中。例如，有一次我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地上有碎紙，我沒說什么，彎腰拾起講桌旁邊的紙片，扔到教室后的垃圾箱里，我再轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在拾自己周圍的紙片。我用無聲的行為暗示，使學(xué)生及時改變了自己的不良習(xí)慣。

誠然，在教育教學(xué)過程中，我們會不斷地碰到難題，等著我們?nèi)ソ鉀Q。但只要我們有愛心、信心、耐心，用師愛的春風(fēng)去吹暖每個學(xué)生的心田，用師德的雨露滋潤每個學(xué)生的情感，我們堅信，和諧的班集體一定能形成，我們的教育也會迎來一個碩果累累的金秋。

參考文獻(xiàn)：

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