地圖是開啟地理學習的金鑰匙

巴朗斯基說過，地圖是地理的第二語言，并且永遠是既直接又容易讓學生感知的語言。地圖是承載豐富地理信息的載體，其表達的內容十分豐富。在空間區域中分布的任何地理現象，借助地圖都可盡情表現出來，因此，在高中地理教學中注重地圖教學意義重大，具有無可替代的作用。地圖一般包括：地形圖、政區圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、海洋、人口、城市等人文地理分布圖等，它不僅是學生地理學習的重要內容，而且是學生學習地理的重要工具。

一、激發學生興趣，引導學生使用地圖

要讓地圖在地理教學中起到應有的作用，那就要培養學生具有運用地圖的基本意識與基本技能。新的高中地理教學大綱中規定的地理教學的基本目標之一，就是利用地圖進行地理教學，這是地理教學的特殊性所在。所以，在教學中培養學生運用地圖的能力，是地理教學的一項重要任務，同時也是把素質教育落實到高中地理學科具體教學中的一項重要任務。在新課改理念下，我們需要培養創新型、能力型的人才，高中地理教學有其特殊性，教師必須在地理教學中充分發揮地圖的作用，培養學生運用地圖的意識，從而提升學生的學習能力。培養學生的地圖意識，要求我們在備課的時候，把地圖意識滲透到每一課時中去，按照書本中的知識點、學生情況提出在地圖上能反映出的、讓學生經過一番努力后能夠自己完成的問題。例如：在教學“國家、大洲等地理位置”時提出一些能掌握地圖方位方面的問題，然后讓學生對照地圖，說一說某某地區四周有哪些海或國家；太平洋、北冰洋、大西洋等在某地區的具體方位等問題。這樣的問題可以讓學生運用地圖的方位知識，進一步分析掌握某個地區的地理位置特點等。

二、強化地圖訓練，培養學生“說圖”能力

為了讓所有學生都能夠真正獲取地圖信息，能“圖文結合”，即有圖會說文，有文會勾圖，就必須對學生進行一定的圖像強化訓練，只有經過這樣的強化訓練，才能鞏固所學內容，才能把只是化為己有，并使學生所學知識掌握得牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像，從而做到“看圖說話”、“無圖思考”。心理學告訴我們：一堂課的后20分鐘，一般是學生的注意力、興奮度趨于分散和轉移的階段，這時候應該以學生的實踐活動和自主活動為主。所以，教學中為鞏固新知識，進行適當的“看圖說話”能力訓練是很有必要的。心理學家布盧姆特別強調：應該讓每個學生都體驗到少量的高峰學習體驗，以獲得成功的心理體驗。所以，教師不妨讓學生走上講臺，面向全體學生按圖像回答問題，這樣更能提高學生的注意力、記憶力和理解力，讓他們的大腦一直處于機敏的狀態。學生也會由此體驗到“學有所獲、思有所得”的快樂，在“表現”中獲得一種滿足與自信。教師要想盡各種辦法讓學生體驗到自豪、歡樂、驚奇、贊嘆，讓學生指圖講解，使課堂氣氛變得輕松、活潑。同時也讓學生的口頭表達能力及創新思維得到培養。

三、做好地圖筆記，深化對地圖的記憶

教師要經常指導學生主動用鋼筆在地圖上做好筆記，幫助學生了解落實各地在地圖上的空間位置，以擴大地圖的信息量。學會領悟地圖中所蘊含的地理信息，將讀書、悟圖、繪圖與填圖有機地結合起來，從而對地理事物的位置、范圍、方向、線度等了然于心，深化對地理知識的認識。例如：在歐洲西岸標上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、風帶及其風向，表示溫帶海洋性氣候的成因，用關鍵符號畫出圖中需要重點掌握的內容，從而明確記憶的主要內容和復習中的重點。如：對于那些容易寫錯的地理名稱在下面加上圈注或做出標記，以便于看準確，避免再次犯錯。補充新的事物，目的是適應地理事物的變化，較快接受地理新信息。如：圖上只標注地理事物的名稱，要求學生補充其范圍；將新出現的地理事件在圖上的找準位置標出來。做好讀圖記錄，目的是讓學生在讀圖過程中及時將發現的相關問題記錄下來，將圖中隱含的知識點及圖中的疑難點等做好歸納。

四、利用地圖理解知識，提高空間思維能力

地圖知識涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，教師在指導學生讀圖時必須先讓學生看一下這些要素，然后結合圖表特點，分析判斷這是屬于哪一類地圖。結合具體的類型，再運用相應的方法讀圖，如等值線圖就包括等溫線圖、等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等震線圖、太陽總輻射量分布圖等。在等值線圖閱讀中應抓住以下幾點：等值線的疏密、等值線的彎曲、等值線呈閉合曲線時的現象、等值線數值大小的排列方向、圖中的極值、某條或某幾條等值線的延伸方向等。如等高線圖，就要這樣去讀：等高距是多少？何處是山峰？何處是山谷？何處是山脊線？何處是集水線等。通過對太陽總輻射量分布圖的閱讀，學生共同總結還有哪些地理現象可以運用等值線來表示，在讀圖時從何處入手。這樣學生在以后再遇到類似的問題，就會知道從何處入手。讀圖時還要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地進行觀察，多角度多方位地對圖像進行分析，對圖中挖掘出的地理現象進行認真細致的分析，分析出地理知識、地理規律之間的聯系，達到深刻理解圖像、把握圖像內涵的目的，讓學生發現有益的信息，得出正確的結論，使學生養成良好的用圖習慣，擴大學生的思維空間。

總之，在教學中要注意把地圖作為啟發學生積極思維的重要途徑。充分利用課本中的各類圖表，把基礎知識和基本技能落到教學的實處。通過分析地圖吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，培養學生學會識圖和用圖，通過地圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系和規律，使學生形成熟練讀圖及熟練解答問題的技能與技巧。