高職生物有效教學(xué)探究

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能明顯的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最大發(fā)展，并滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)，是兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧形成、個(gè)性塑造和能力培養(yǎng)的過程。在新課程改革理念下，如何進(jìn)行有效教學(xué)是廣大教師必須面對(duì)的問題。而高職學(xué)生自身素質(zhì)不高，錄取分?jǐn)?shù)普遍低，基本知識(shí)掌握不牢，師資定位不明確，使得教學(xué)的難度增大，教學(xué)有效性大打折扣。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職生物的有效教學(xué)改革應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

新課標(biāo)要求制定準(zhǔn)確、明確的、有層次的三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐也證明有效的教學(xué)必須具備有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，具體劃分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層次。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，首先要求目標(biāo)準(zhǔn)確和明確；其次，教學(xué)目標(biāo)要兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同方面，因?yàn)榍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義；最后，高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位還要考慮市場(chǎng)、行業(yè)、職業(yè)、崗位和能力這些素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方式方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重他們潛能的發(fā)揮

1.適當(dāng)開展探究活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

新課標(biāo)明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。”生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的參與的過程，而不是使學(xué)生只能順著教師的思維軌跡去思考。因?yàn)楦呗殞W(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，所以對(duì)其動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。根據(jù)教材的具體需要，在教學(xué)過程中，適當(dāng)實(shí)施探究性教學(xué)，讓學(xué)生參與，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，注重實(shí)踐教學(xué)。

現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，個(gè)性彰顯，自我意識(shí)強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的教學(xué)已很難收到好的效果，必須取而代之新的教學(xué)方式。教師可以將演講、辯論、講座、課題研究、興趣小組、比賽等多種形式融入課堂中來，形成研究型教學(xué)課堂模式，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好根基。

3.努力探索，實(shí)行多媒體教學(xué)。

在許多高校，理論課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌方式上，啟發(fā)式運(yùn)用不夠，案例教學(xué)、討論式教學(xué)還處在嘗試階段。新型的教學(xué)媒介更是運(yùn)用甚少，而生物教學(xué)內(nèi)容中有些屬于微觀的，抽象的，一些生物實(shí)例更是美麗多彩的。把多媒體應(yīng)用到高職生物教學(xué)中，能提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于理論與實(shí)際相聯(lián)系。

4.關(guān)注生活熱點(diǎn)。

課堂教學(xué)中可以結(jié)合與社會(huì)緊密相關(guān)的熱點(diǎn)問題，或者當(dāng)今生物學(xué)領(lǐng)域的最新科研成果，給學(xué)生營(yíng)造出引人入勝、輕松有趣的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在講授《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時(shí)，教師可以先介紹當(dāng)前熱門的“克隆”技術(shù)。介紹“多利”的誕生和各種轉(zhuǎn)基因技術(shù)、太空育種、人類基因組計(jì)劃，以及干細(xì)胞的移植技術(shù)等，為學(xué)生遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，了解到生物學(xué)與人類健康緊密相連。教師在課堂上講解DNA的結(jié)構(gòu)和各部分的作用時(shí)，學(xué)生必然會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。只有將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

教學(xué)過程中，教材內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的重要途徑，是落實(shí)課程目標(biāo)的載體。新教材內(nèi)容為教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，新課標(biāo)要求教師不要機(jī)械地“教教材”，而要“用教材教”，而高職院校更要對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實(shí)教材。作為生物學(xué)教師，我們要通過生物的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，生活的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就需要我們平常在備課中加強(qiáng)對(duì)教材的分析和理解。把教材鉆研得越深刻，課上起來就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手，只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。

另外，作為高職生物教師，我們更要看到教材與實(shí)際的聯(lián)系，善于改革教材，搞好案例教學(xué)。根據(jù)他們的專業(yè)特色有選擇性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的過程中去感悟生命和理解生命規(guī)律。

四、全面評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

評(píng)價(jià)手段必須具有多樣性。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免長(zhǎng)期采用一成不變的評(píng)價(jià)方式。例如，我在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行考查時(shí)，總是設(shè)計(jì)判斷、問題、簡(jiǎn)述、改寫等多種口頭或筆頭的測(cè)試形式，而且根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不一的測(cè)試題。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都能取得較滿意的測(cè)試結(jié)果。靈活的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生充分展示自己的才能，而多樣性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生多方面地表現(xiàn)自己，從各方面挖掘他們的才能，促使他們更好地發(fā)展。

總之，合理處理好教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的前提，合理組織教學(xué)活動(dòng)是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是有效課堂教學(xué)的保證。隨著新課程改革的不斷深化，在有效教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)遇到許多問題。廣大教師只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。