也談高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

【摘要】校企合作和工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)有企業(yè)輔助模式、聯(lián)合培養(yǎng)模式、實(shí)體合作模式。建立“政校企結(jié)合”的校企合作模式，只有由政府建立起校企合作的體制、機(jī)制和制度加以保障，發(fā)揮統(tǒng)籌和引導(dǎo)作用，才能使校企合作成為培養(yǎng)技能人才的根本途徑和普遍模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)

毫無疑問，校企合作和工學(xué)結(jié)合是密不可分的統(tǒng)一整體，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要方向，同時(shí)還是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。本文擬從工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的相關(guān)概念與校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的幾種形式作探討。

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，其中包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、師資隊(duì)伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵要素。高職院校特有的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以市場需求為辦學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為辦學(xué)途徑的模式結(jié)合。

工學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式是高職院校與社會(huì)用人單位的深層次合作，針對社會(huì)和市場工作崗位的需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在教師資源、技術(shù)研發(fā)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一邊在校內(nèi)進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能演練，另一邊由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成學(xué)習(xí) → 實(shí)踐→再學(xué)習(xí) →再實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，最終將學(xué)生打造成企業(yè)需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。這種人才培養(yǎng)模式是一種同時(shí)利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境資源，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將校內(nèi)教師以口傳授理論知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合，滿足企業(yè)需要，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的零距離對接。

一般來講，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)有如下幾種模式：

第一，企業(yè)輔助模式 企業(yè)輔助模式是以學(xué)校為主體，企業(yè)通過技術(shù)或設(shè)備支持等途徑發(fā)揮輔助作用，從而合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式。根據(jù)基于工作過程的理實(shí)一體的教學(xué)要求，學(xué)校可與主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的供應(yīng)商建立“企業(yè)輔助理實(shí)一體基地”，以工作過程為參照，按照工作過程對課程內(nèi)容進(jìn)行順序化，即將陳述性知識與實(shí)踐性知識整合、理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合。通過企業(yè)的技術(shù)輔助，高職院校在課程教學(xué)中可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境，以解決原有課程知識體系中以學(xué)科知識體系為主、理論與實(shí)踐相對分離的問題。同時(shí)，高職院校可與企業(yè)協(xié)商為企業(yè)提供對設(shè)備特別熟悉的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的互利多贏。

第二，聯(lián)合培養(yǎng)模式 聯(lián)合培養(yǎng)模式是企業(yè)按照自身的人才需求與學(xué)校合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施人才培養(yǎng)的一種模式。學(xué)校可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，結(jié)合企業(yè)的人才需求，挑選部分企業(yè)與之探索建立以企業(yè)名字命名的“冠名班”，共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)方案，通過企業(yè)化的專業(yè)設(shè)置，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、主干課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊安排、頂崗就業(yè)等環(huán)節(jié)實(shí)施職業(yè)崗位式設(shè)計(jì)。將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)所需知識和必備技能融入教學(xué)計(jì)劃范疇，通過對職業(yè)需求進(jìn)行分析，構(gòu)建“基本素質(zhì)模塊＋專業(yè)必修模塊＋訂單模塊＋實(shí)踐上崗模塊”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。在對學(xué)生的考核方式上，也要采用靈活的“校企學(xué)分互換”模式。同時(shí)，高職院校可與企業(yè)協(xié)商設(shè)立以企業(yè)名字命名的獎(jiǎng)學(xué)金，與學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金形成“雙激勵(lì)”，切實(shí)激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到就業(yè)的柔性銜接，做到畢業(yè)生的零距離上崗。

第三，實(shí)體合作模式 實(shí)體合作模式是一種能體現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校在“產(chǎn)、學(xué)、研、用”方面相互依賴和深度合作的人才培養(yǎng)模式，這是一種較高層次的合作模式。此種合作對企業(yè)的要求較高，要求企業(yè)基礎(chǔ)好、社會(huì)聲譽(yù)好、誠信度高、地域優(yōu)勢明顯、對學(xué)校有一定的依賴度，同時(shí)學(xué)校對企業(yè)又有一定的約束力（一般通過政府部門的參與來實(shí)現(xiàn)），能做到“政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四位一體的捆綁式深度合作。

學(xué)校可選擇有代表性的企業(yè)，最好是與學(xué)校、政府、行業(yè)都有密切關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持，并通過行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)助政府規(guī)范行業(yè)競爭。企業(yè)除為學(xué)校提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位外，同時(shí)也要提供資深技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的崗位指導(dǎo)教師，并與學(xué)校聯(lián)合立項(xiàng)攻克企業(yè)的部分技術(shù)難題。學(xué)校也可選擇這類企業(yè)參與學(xué)校的“校企合作理事會(huì)”，逐步實(shí)施“校中廠、廠中校”的深層次合作。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可在企業(yè)選擇多種崗位與企業(yè)探索“輪崗——擇崗——定崗”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在半工半讀過程中，按照自己的興趣進(jìn)行輪換試崗，之后再根據(jù)自身優(yōu)勢和特長擇崗，最后進(jìn)行定崗培養(yǎng)。學(xué)校要為學(xué)生提供幾種不同崗位方向的差異化、模塊式培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有“套餐式”的選擇。另外，針對不同崗位的薪酬差異，學(xué)校可與企業(yè)探索建立“共同而有區(qū)別”的薪酬體系，即學(xué)生上崗有統(tǒng)一的底線保障薪酬，在此基礎(chǔ)上，不同崗位上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)發(fā)放考核津貼，幫助學(xué)生牢固樹立按勞分配的市場經(jīng)濟(jì)理念和競爭、績效意識，這一方面有利于企業(yè)對學(xué)生的管理，另一方面也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

校企合作要健康發(fā)展就必須打破雙方不對等的合作關(guān)系，降低合作風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，增強(qiáng)合作的穩(wěn)定性。而這些僅靠市場機(jī)制來調(diào)節(jié)不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是無法實(shí)現(xiàn)的，只有建立“政校企結(jié)合”的校企合作模式，由政府建立起校企合作的體制、機(jī)制和制度加以保障，發(fā)揮統(tǒng)籌和引導(dǎo)作用，才能使校企合作成為培養(yǎng)技能人才的根本途徑和普遍模式。要盡快建立帶薪學(xué)習(xí)制、政策傾斜制、校企合作保障制等校企合作的保障機(jī)制，完善社會(huì)性的安全保險(xiǎn)機(jī)制、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)安全保障規(guī)定、推行職業(yè)資格證書制度、實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度政府要處理好主導(dǎo)與市場調(diào)節(jié)的關(guān)系、與企業(yè)參與的關(guān)系、與學(xué)校自主的關(guān)系。校企合作培養(yǎng)高技能人才一實(shí)踐證明，企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會(huì)，這是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。

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此文系2012年湘潭市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《高職院校基于校企合作的技能人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》研究成果。

作者簡介：賀亮明（1964-），女，漢族，湘鄉(xiāng)人，文學(xué)碩士、副教授職稱、湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副處長職務(wù)，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；郭果毅（1957-），女，醫(yī)學(xué)教授，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長助理；余慶皋（1955-），男，醫(yī)學(xué)教授，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長。

（責(zé)任編輯：劉影）