中職語文教學:職業道德教育的良好途徑

中職學校肩負著培養社會需要的高素質勞動者的任務，所以許多學校“以能力為核心，以就業為導向”，十分重視知識教學和技能訓練。然而，一些用工單位卻反映許多中職畢業生能力低、素質差，缺乏職業意識和職業道德，與企業的用人要求相差甚遠。主要表現在：有些學生圖安逸、怕吃苦，不愿到艱苦的環境中學習鍛煉；有些學生不懂團隊精神，不善與他人溝通；有些學生缺少敬業精神和責任感，不能腳踏實地地工作；有些學生缺少誠信，不履行勞動合同。

中職畢業生能否依靠自己的綜合實力順利走上工作崗位并得到社會認可，在很大程度上取決于其職業素養。職業素養差的畢業生，就是專業技能再強，也無法適應社會發展和就業創業的需要。如何在學科教學中滲透職業意識和職業道德教育？筆者認為，語文學科“文道統一”“文以載道”的特點，決定了語文教學“以文傳道”的得天獨厚的優勢。語文教師應充分利用這一優勢，遵循語文教學和思想教育的規律，在傳授知識和訓練技能的同時，促進學生樹立正確的職業道德觀和遠大的職業理想，全面提高職業能力和綜合素養。

一、揭示優秀人物崇高品質，培養學生正確的人生觀

語文教材中的文學作品既有較高的思想性，又有豐富的審美特性，許多文學作品塑造了栩栩如生的優秀人物形象。這些人物形象體現出崇高的思想品質，向學生揭示了什么是真善美，什么是假丑惡。在教學中，筆者十分注意引導學生挖掘這些人物身上的閃光點，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，促進學生身心健康發展。在引導學生理解、分析、評價先進人物時，筆者把重點放在激發學生樹立正確的人生觀，培養他們全心全意為人民服務的職業道德上，使他們在領略人物崇高精神，思想得到震撼的同時，對自己的職業理想建立正確的認識。

二、挖掘說明文的審美意義和應用文的實用性，強化學生的職業道德意識

說明文、應用文在實際工作中有著不可估量的作用。應用文不僅有著廣泛的實用性，也蘊含著豐富的審美內容。如果教師注意挖掘出美的內涵，就可使應用文教學融實用性、趣味性、鑒賞性于一體，讓學生能入境、體味、動情，達到長智、陶情、明道的目的。

體現能力特色、崗位需求、工學結合的校本教材和現行教材中的應用文、說明文大都是古今名篇，里面蘊含豐富的職業道德教育因素。如葉圣陶先生的《景泰藍的制作》，教師在講解時不僅能夠挖掘出勤學苦練、精益求精的主題意義，還可以潛移默化地對學生滲透職業道德教育。又如，筆者在講茅以升的《中國石拱橋》這一說明文時，既講授說明文知識，又點撥升華：盧溝橋為什么在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上值得紀念？學生得到啟發后，馬上找到了答案：盧溝橋不僅是聞名世界的建筑，是中華民族的驕傲，而且是日本帝國主義對中國發動侵略戰爭的歷史見證，更是我國人民在中國共產黨的領導下團結奮斗、英勇抗擊日本帝國主義侵略者的見證。在講授應用文體“合同”時，筆者首先給學生講清：“合同是明確各方責任的信用文書，又是一種具有法律效力的憑證，不能有半點馬虎，一定要嚴肅對待，實事求是，依法行事。否則民事糾紛，乃至法律訴訟就會接踵而來。”接著筆者系統講解合同寫作的意義、作用、常識、格式，由情入理，由形象到抽象。這樣的教學既傳授了知識，又培養了學生對待學習工作嚴謹求實、一絲不茍的作風，強化了他們的職業道德意識。

三、結合作文教學，激發學生的職業道德情感

作文教學既是培養學生寫作能力的過程，又是教師掌握學生心聲進行職業道德教育的過程。因此，教師應當充分利用作文教學，根據學生心理、生理特點和教育原則，對他們有針對性地進行職業道德教育。

職業中專作文訓練有不少題目本身就體現了職業道德教育的特點，教師應選擇那些對自己的事業傾心熱愛、執著追求并作出杰出貢獻的人物材料，激發學生的職業道德情感。如作文題目《上職業中專有出息嗎？》。為促使學生對職業道德的認識由感性上升到理性，筆者還帶領學生到車間現場采訪老師傅和取得成就的實訓教師，讓學生做“職業、理想、奉獻、道德”系列作文，激發學生愛專業、學專業的熱情，引導他們對未來的工作部門、職業種類以及可能取得的成就產生憧憬和追求。

總之，職業高中的語文教學應把握好語文學科的特點，在培養應用型人才的同時，加強學生的敬業意識、競爭意識、服務意識和質量意識，使學生樹立牢固的職業理想，提升現代社會所需的優秀職業素質。

（作者單位：山東省膠南市職業教育中心）

（責任編輯：李奇志）