對“用ACDSee瀏覽和編輯圖片”教學的反思

教師們的“牢騷”與“疑惑”

《回顧多彩生活》是浙江攝影出版社信息技術教材5年級上冊《體驗多彩世界》單元中的內容。或許是杭州市首次使用該教材，或許是該教材和杭州版教材在理念、素材等方面有較大的出入，在日常教學中我經常聽到教師們這樣或那樣的“牢騷”與“疑惑”。下面讓我們先來聽聽教研活動時教師們的一些聲音吧。

——“大家看，這節課的內容只有三個標題、三句話，配上三幅圖，叫我怎么教?”

——“這節課我也剛上過，如果純粹按書本的要求教，很快就能完成任務，但是學生沒學到什么，也不感興趣。”

——“我想這冊教材的目的不是讓我們去教軟件，而是讓學生會用信息技術的方法來解決生活中的問題。可是，ACDSee能幫助學生解決問題嗎?”

ACDSee軟件與教材安排

ACDSee是非常流行的看圖工具之一。它提供了良好的操作界面、簡單的操作方式、優質的快速圖形解碼方式，具有強大的圖形文件管理功能。該教材中的ACDSee學習內容主要安排兩節課完成。

第5課《回顧多彩生活》，教學目標是要求學生知道一些常用的圖片瀏覽工具，學會用ACDSee以縮略圖和全屏的方式瀏覽圖片，學會用ACDSee整理文件夾。教學重點是讓學生學會使用ACDSee瀏覽圖片。

第6課《精彩照片剪輯》，教學目標是讓學生知道用ACDSee可以處理照片，學會用ACDSee裁剪、翻轉、剪切和復制圖片。教學重點是讓學生學會用ACDSee處理圖片。

對于ACDSee，教材雖然只安排了兩課時，但編寫者將其精華即瀏覽和編輯功能融入了教材。既然ACDSee功能豐富、便捷好用，教材編寫者又對教材進行了精心地編排，教師們為什么還是牢騷滿腹呢?

問題的癥結

在分析問題之前，我們再來看看其他版本教材對于此內容的編排。

實際上，教材編排課時的多少并不是真正讓教師們困惑的原因，問題的癥結在于以下方面。

一是教師沒有真正讀懂教材的編寫意圖，對教材缺乏正確認識和全面把握，存在“教教材”的思想。教材是專家、編寫者根據課程標準編寫的，是教師教學決策和教學設計的基礎，絕不是教師開展課程教學的唯一依據。同樣，教材是學生重要的學習材料，絕不是學生獲取知識的唯一途徑。

二是教師對學生的學習起點把握不夠，忽視學生的學習需求，缺少及時、合理地根據學生已有認知基礎處理教學的能力。教學中，過于注重軟件操作，過于強調“技術性”，忽視“人文性”，把教學生學會最基本的操作、完成簡單的作品當成最終目標。這樣的教學不利于學生問題解決能力的發展，也不能滿足學生的心理發展需求。

解決的策略

教師需要在理解課程標準的基礎上掌握教材的編寫思路，再優化重組教材內容，對教材進行科學的、切題的、卓有成效的二次開發，從而超越并創造性地使用教材。

1 梳理教材脈絡，激活學生已有的經驗

ACDSee的主要功能是瀏覽和簡單編輯圖片。學生之前也學過瀏覽和編輯圖片的軟件，如“Windows圖片和傳真查看器”和“畫圖”軟件。激活學生此前的學習經驗可以更好地為我們教學ACDSee服務。

如在教學該課的“整理圖片”環節時，我嘗試讓學生先在資源管理器里(資源管理器“查看”工具中有縮略圖)建立文件夾，整理出“親子活動”的照片。整理完畢后，讓學生說說自己整理的過程和經驗。接下來布置第二個任務：用ACDSee整理出班級“體育節”的照片。整理完畢后，再讓學生說說自己整理的過程和經驗。兩次整理活動之后，學生提煉異同點，如復制、粘貼、剪切菜單、新建文件夾等是相同的，不同點是，ACDSee中的“移動到文件夾、復制到文件夾”功能更方便，且ACDSee的“查看”中有“縮略圖+詳細信息”等。

學生之前掌握的這些經驗不僅使學生面對新軟件時能更快入門，還能讓學生感受到運用合理的工具可以提高處理信息的效率。

2 深挖教材內容，提升圖形處理的能力

新課程要求教師不能只“教教材”，而應廣泛挖掘課程資源，創造性地使用教材，適時豐富和充實課程內容，充分發揮教材的實效性，提高課堂教學效益。那么，如何充分挖掘課程資源，深層拓展教材內容呢?

如在“裁剪照片”環節，我給學生提供了一張“班級插花會”的圖片素材(如上圖)。圖片既右傾又有“不協調畫面(飲水機)”。按照教材中的方法，學生能利用“裁剪”工具把不協調的部分裁剪掉，突出畫面的重點部分。觀察仔細的學生還發現，即使裁剪后，圖片給人的感覺還是不舒服。此時，“左右旋轉”的簡單操作已不能滿足學生學習的需求，自然引出了“自定義角度旋轉”這一話題(該知識點在教材中沒有出現，我參考了福建版教材中的“扶正圖片”這一內容)。

通過深挖教材內容，提供精心準備的學習素材，提升學生的學習興趣和學習能力，教師可以讓信息技術課堂更加精致。

3 拓寬教學思路，溝通知識之間的聯系

一節課是一個整體，一門學科是一個整體，小學階段的各門學科又構成了一個整體。學生良好的精神品格的培養，學習能力的提高，絕不是單獨某一門學科所能完成的。教學目標的設計應著眼整體，教師要淡化學科個性，強化共性，注意學科之間的相互滲透和溝通。

如在“創建幻燈片放映文件”環節，我先和學生一起探討了制作時需要注意的細節：圖片要清晰；盡量挑選色彩豐富的圖片，避免相冊比較單調；要有細節展示，要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外，提供給學生三段背景音樂，分別是高亢的、恬靜的和活潑的三種類型。學生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。在反饋階段，我根據學生制作的典型作品與學生共同探討，得出合理選擇圖片和背景音樂是制作相冊的關鍵因素。最后，讓學生帶著“審美”的要求再次制作。

小學生到三年級才開始接觸信息技術課，而美術和音樂卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂不是本課的教學內容，但是將它們融入這節課后，能更好地為教學服務。著眼于整體，讓學生的知識在各個學科間溝通聯系，能培養學生的全面素質。

(作者單位：浙江富陽市富春第五小學)