區域數字資源中心的構建及關鍵技術

目前，數字資源建設主要存在以下問題。首先，職業教育信息化建設在現階段由于缺乏明確的、具有導向性的建設標準，各地區和職業院校在項目建設上存在著隨意性和盲目性，低層次建設、多頭管理、難以共享、重復建設，造成人力、財力和物力的浪費，經費使用效益偏低。其次，職業教育信息資源開發存在機械地模仿普通教育的痕跡，缺乏與課程的深層次的有效整合，未能按照職業教育特點和需要，營造職業工作情境，反映真實工作過程，缺少國家和區域可共享的職業教育信息資源庫。再次，目前各校資源建設主要追求資源數量，沒有從使用者的角度去考慮如何利用，造成資源堆砌而無法“盤活”。而且資源管理系統繁多，數據格式不同，技術標準各異，沒有“統一、開放、智能、動態”的資源平臺。

以上這些問題不僅影響了教學和人才培養質量的提高，也影響了辦學效益。因此，在同一地區要通過資源建設的整體布局，達到資源利用效益的最大化，通過加強各高職院校的資源整合，加強內涵管理來提高辦學質量和辦學水平。

對現有分散在各單位、各部門的各類教學資源實現整合，成立教學資源中心。這樣有利于資源庫的更新、維護與共享，可在人員、資金等方面建立長效機制。這種模式可避免各校教學資源建設中各自為政、封閉式的建設弊端，同時可節約資金投入，并解決重復建設的問題，還可包容同一地區不同學校的個性特征，使建成的資源庫具有通用性的特點，為資源的共享打下基礎，使所建資源更符合高職教育“以就業為導向”的人才培養要求，為教學資源的共享打下基礎。資源中心的任務是對共享的資源庫進行統一查看、分類、整理和維護等工作，其核心和基礎是資源平臺的建立、運行、管理和維護。

搭建教育資源共建共享平臺

教學資源庫建設需要一個資源積累和推廣使用的過程，它是包括資源庫的動態建設與管理、日常教學活動支持、資源共享與展示、資源建設質量評價以及教學管理等功能于一體的數字化教學支撐平臺。在同一行政地區內搭建資源共享共建平臺不僅可以給教學活動與資源的共享共建提供環境，使資源建設及應用達到快捷、實時、高效、即時、互動；同時能夠為管理者提供管理評價即時的動態信息，能夠更進一步地實現對管理者的決策支持。

構建區域教學資源中心

創新高職院校機構設置，成立同一地區內教學資源中心，可以打破學校教學資源建設與管理“瓶頸”，有利于建立教學資源建設與管理的長效機制。建立教學資源中心旨在實現教學資源的“廣泛共享、有效聚合、充分應用”。教學資源中心的構建，多層次一體化數字教學環境的創設，可以為學生、教師、管理者提供數字化教學與管理體驗，用信息化教學手段將傳統的以課堂為中心的教學拓展到以創新教育為中心，以促進多學科交融、提高學生創新能力為目標的新型教學模式上來，將信息技術與人才培養的各個環節整合起來，促進學校深層次的教學改革。

教學資源中心建設應根據“統一標準、資源共享”的原則，整體規劃，逐步推進，集合各類教學資源，為廣泛共享提供技術基礎，從而提高資源的組織性、共享性和利用率。二是統一資源門戶，提供“一站式”資源查詢服務，建立區域內的“資源超市”。三是區域內校際間實現資源共建共享，節省大量時間和資金的投入。四是持續支持資源的交互式應用與自我動態擴充與更新，保證資源庫的動態性、高效性、實時性。各類資源庫的編目可根據需要改變，方便資源的二次開發和資源的整合。

構建資源平臺的關鍵技術

目前，國內大多數地區的網站采用的是B／S架構，當多人集中使用時，會使服務器負擔加重，響應時間增長，甚至導致系統崩潰。基于最新JAVA技術的Eduray門戶系統，是新一代的門戶網站，其目標是幫助客戶跨越門戶網站的“瓶頸”。用戶經驗證后登錄，以共享數據庫、統一身份認證、統一門戶網站為軟件平臺。P2P技術作為一種新興的技術，近些年來也得到了快速的發展。P2P中的每個節點既是資源的提供者，又是資源的獲取者。基于P2P技術的資源平臺總體設計，包括服務器端、客戶端以及數據庫的設計。在整個系統的實現過程中，關鍵點就是要解決多用戶訪問速度慢、資源共享、信息孤島等問題。具體方法是：第一，利用P2P技術帶來的資源共享、傳輸等優勢，吸收傳統集中式系統的優點，采用兩層體系結構，即超節點層和用戶層。第二，異構資源庫集成技術，運用資源門戶網站，采用分布式資源網，各節點資源庫除提供資源管理外，還提供對其他資源庫的訪問和服務，以提高資源的共享率，實現資源的共享。

基金項目：遼寧省職業教育學會“十二五”規劃課題《區域職業院校數字化資源建設整合的對策》(課題編號：LZYlll95)。

(作者單位：遼寧鐵嶺師范高等專科學校)