借助技術(shù)手段 感受藝術(shù)魅力

《“兒童瓦楞紙板畫”教學(xué)研究》是筆者申請的北京市教育學(xué)會“十二五”教育科研2011年度立項(xiàng)課題，同時(shí)也是我校美術(shù)校本課程。《兒童瓦楞紙板畫》的授課對象是小學(xué)三年級學(xué)生，屬于第二學(xué)段的教學(xué)，本學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，大膽地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的所見所聞和所想所感。

美術(shù)課日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們常常無從下筆，不知道怎么畫。實(shí)際上，不是孩子們?nèi)狈ο胂罅Γ墙處熑狈Υ碳W(xué)生想象的方法。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的想象力、教會孩子們思維的方法呢?通過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于交互式電子白板的思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有益于學(xué)生想象力的開發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：初步了解思維導(dǎo)圖，并能運(yùn)用發(fā)散性思維的方法展開簡單的創(chuàng)意想象，將所聯(lián)想到的事物應(yīng)用到畫面當(dāng)中。

過程與方法：學(xué)生在思維訓(xùn)練和藝術(shù)實(shí)踐過程中：通過對比賞析作品，運(yùn)用線條描繪思維導(dǎo)圖所聯(lián)想的事物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在思維訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的想象力得以拓展。在小組探究活動中，學(xué)生的合作意識得以增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得以提高，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得以激發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

思維導(dǎo)圖訓(xùn)練方法(發(fā)散性思維)的使用；運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)作簡單而富有新意的兒童線描畫作品。

教學(xué)過程

(一)趣味導(dǎo)入 提出課題

原始設(shè)計(jì)：

師：嗨，觀眾朋友們大家好!我是著名的節(jié)目導(dǎo)播“偉大的劉”，歡迎大家走進(jìn)《奇思妙想》欄目，今天是我們欄目開播的第一期，下面，就請大家步入節(jié)目現(xiàn)場。

設(shè)計(jì)意圖：以電視欄目的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)化后設(shè)計(jì)：

1 模擬節(jié)目現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生興趣

師：觀眾朋友們大家好，歡迎大家來到《奇思妙想》欄目，我是著名的節(jié)目編導(dǎo)“偉大的劉”，下面，請?jiān)试S我向大家隆重介紹本期的欄目顧問，他們是……(略)讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示感謝。下面，請大家跟隨主持人一起步入節(jié)目現(xiàn)場。

設(shè)計(jì)意圖：本課整體設(shè)計(jì)是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以節(jié)目編導(dǎo)的身份出現(xiàn)，給學(xué)生介紹本次聽課的各位教師，這樣會拉近孩子們與聽課教師的距離，緩解孩子們的緊張情緒。此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，引出主持人，直奔主題，引出下一步教學(xué)。

原始設(shè)計(jì)中，教師以編導(dǎo)身份采用口述的形式模擬欄目現(xiàn)場導(dǎo)入教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，并沒有吸引學(xué)生。見此情況，筆者重新設(shè)計(jì)教學(xué)，使用了音頻、視頻以及圖片資源，應(yīng)用信息技術(shù)手段(數(shù)碼講述軟件)制作了新聞短片，增添了“主持人”的角色和新聞播放環(huán)節(jié)，改變了原有在教室授課的場景，以配有麥克、茶幾、沙發(fā)等道具的真實(shí)場景模仿節(jié)目錄制現(xiàn)場。實(shí)踐后，學(xué)生興致盎然，效果顯著。

2 制作新聞短片，引入課題

主持人：老師、同學(xué)們好!我是主持人×××，歡迎大家隨我一起走進(jìn)“春芽電視臺”。今天，我們要一起聊聊有關(guān)美術(shù)的話題……現(xiàn)在，就讓我們的老朋友David老師給我們介紹一下吧!

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)碼講述軟件將視頻、音頻巧妙結(jié)合，將原本單調(diào)的文字配以輕音樂和語音朗讀，同時(shí)配有相應(yīng)的圖片，圖文并茂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)以新聞的形式出現(xiàn)，教師利用學(xué)校“春芽電視臺”進(jìn)行節(jié)目錄制，雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設(shè)計(jì)上來看，至關(guān)重要，不但引出了本課的主題，而且為下一步的課堂實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)對比分析

獲取新知

原始設(shè)計(jì)：

師：大家好!我是大家的老朋友David老師，很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。現(xiàn)場有一些優(yōu)秀的紙板畫作品(實(shí)物作品)，上節(jié)課大家也畫了一些作品。看到這些作品，你們有什么問題嗎?

生(預(yù)設(shè))：①這些作品除了色彩之外，和我們畫的有什么不同?②這些漂亮、好玩的作品是怎樣畫出來的?③用什么樣的方法才能把我們的作品變成這樣?

師：David老師特意請來了兩位嘉賓回答你們的問題：一位是短片中小畫家五(1)班的A同學(xué)，另一位是五(5)班的B同學(xué)，下面請她們解答你們提出的問題，大家掌聲歡迎。

A同學(xué)回答這些漂亮、好玩的作品是怎樣畫出來的。(結(jié)合自己的作品解答，同時(shí)滲透環(huán)保的理念。)

B同學(xué)回答用什么樣的方法才能把這些作品變成這樣。用思維導(dǎo)圖展開聯(lián)想，選擇感興趣的物體用線條重新組合畫面。

生：什么是思維導(dǎo)圖，具體怎樣運(yùn)用它來創(chuàng)作我們的作品呢7

，

師：謝謝你們的回答，請回去，一會兒大家在創(chuàng)作的時(shí)候，她們兩位會協(xié)助大家一起完成你們的作品。關(guān)于思維導(dǎo)圖的問題，David老師來解答。思維導(dǎo)圖是英國教育學(xué)家東尼·博贊所創(chuàng)……

優(yōu)化后設(shè)計(jì)：

1 出示作品，對比分析，提出問題

師：針對這兩組作品，同學(xué)們有什么問題嗎?

生1：為什么左面的作品看起來空蕩蕩的，右面的作品豐富飽滿?

生2：這兩組作品在創(chuàng)作上有什么區(qū)別?

生3：第一組自畫像是怎樣變成第二組作品的呢?

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)應(yīng)用交互式電子白板TRACEB00k軟件的插入圖片和超鏈接功能，作品可隨意點(diǎn)擊放大，利于學(xué)生對比、賞析。

2 針對學(xué)生提出的問題，嘉賓予以解答，引出本課知識點(diǎn)——思維導(dǎo)圖

嘉賓1(特級教師)：“同學(xué)們畫得真棒，老師看了特吃驚。第一組作品中，點(diǎn)、線、面的運(yùn)用非常巧妙。第二組作品在第一組的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了千變?nèi)f化的色彩，使我們這張畫達(dá)到了一個(gè)非常完美的效果。這兩組作品都是用廢舊紙板完成的，不僅造型色彩上有變化，材料也比較特殊。看來大家非常具有環(huán)保意識，希望這節(jié)課同學(xué)們也能完成這么出色的作品。”

師：第二個(gè)問題我們請A同學(xué)根據(jù)她的這件作品為大家解答一下，她究竟是用什么樣的方法創(chuàng)作這件作品的。

嘉賓2(A同學(xué))：“同學(xué)們，你們看我這幅畫畫的是什么?(貓)貓喜歡吃什么呢?(魚)所以，我把魚放在了貓的眼睛里。通過魚我聯(lián)想到了小烏龜，我把烏龜也放在了眼睛里，通過烏龜我聯(lián)想到了許許多多的東西，例如：鴿子、樓房、星星等。然后，我把所有我認(rèn)為好玩的素材組織起來，變成了我現(xiàn)在的這幅作品，這種思維方法就是通常所說的思維導(dǎo)圖，它對我們很有幫助。同學(xué)們，你們說我這幅畫畫得漂亮嗎?

師：謝謝你的解答。那么究竟什么是思維導(dǎo)圖呢?

白板出示：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種有效的思維模式，有利于人腦發(fā)散思維的展開。創(chuàng)始人是英國教育學(xué)家東尼·博贊，他是大腦和學(xué)習(xí)方面的世界頂尖演講家，被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以新穎的欄目訪談形式出現(xiàn)，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)盡可能地將教學(xué)貼近生活。此處邀請?zhí)丶壗處焺⒃露鸺拔迥昙墝W(xué)生施雨作為嘉賓上臺協(xié)助教學(xué)，劉老師作為美術(shù)教育前沿的研究者以其教師的身份向同學(xué)們解答疑惑，同時(shí)又向孩子們傳達(dá)環(huán)境保護(hù)的意識，這使得本課不僅是一節(jié)簡單的美術(shù)課，更是一種無形的教育。小畫家施雨同學(xué)的一番解答直奔主題，順理成章地將“思維導(dǎo)圖”拋給孩子們，孩子們很自然地就接受了這個(gè)難以解釋的新知識。

(三)師生協(xié)作

完善作品

原始設(shè)計(jì)：

師：(黑板出示學(xué)生作品)這里有一張學(xué)生作品，通過畫面中的人物，你可以聯(lián)想到什么?

學(xué)生：展開聯(lián)想。(建筑、植物、動物、昆蟲、水族、交通工具……)

教師使用粉筆記錄、繪制思維導(dǎo)圖，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，即畫面中可以利用的素材。

師：下面，我們就用這些素材重新組合一幅作品。

學(xué)生構(gòu)思。教師示范繪畫。

設(shè)計(jì)意圖：教師將課前準(zhǔn)備的學(xué)生范畫粘貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過范畫發(fā)散思維、展開聯(lián)想：使用粉筆進(jìn)行示范板畫。

優(yōu)化后設(shè)計(jì)：

1 學(xué)生選擇已有線描作品，根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象

師：通過畫面中的人物，你可以想到什么?

生：西瓜、魚、海豚、蝴蝶、棒棒糖、烏龜、蟲子、地球、樓房……

2 利用白板圖庫資源，重組學(xué)生作品

師：剛才我們聯(lián)想到了這么多素材，你能用我們想到的哪些素材重新創(chuàng)作這幅作品呢?

生：西瓜變成人的頭，蘋果充當(dāng)眼睛，蝴蝶充當(dāng)人物的嘴，樓房充當(dāng)身體……

設(shè)計(jì)意圖：教師使用白板進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生范畫存入電腦中，改變原有設(shè)計(jì)中粘貼實(shí)物的做法，優(yōu)勢在于：一是不破壞作品本身的完整性；二是以圖片形式存入電腦中可隨意調(diào)節(jié)范畫的大小，利于學(xué)生觀看；三是使用交互式電子白板的書寫功能，在不改變作品的情況下，可以在范畫本身圈點(diǎn)、涂改，還可以當(dāng)成資源隨時(shí)保存，以便日后教學(xué)使用；四是在重組作品的過程中，可以使用白板的圖庫功能，插入資源圖片，直觀快捷。

(四)合作探究

鞏固新知

1 實(shí)踐要求：①小組內(nèi)部運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開想象，使用線條完善已有作品；②線條要流暢，注意線條的長短、粗細(xì)、疏密；④作品要有新意。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生2人完成一件作品，8人一組，共4組，完成后拼貼成4整幅作品。這主要鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。

2 用課件播放背景音樂。

3 教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生合作探究。

(五)活躍思維

展示評價(jià)

原始設(shè)計(jì)：

展示評價(jià)學(xué)生現(xiàn)場繪制的作品。

師：你認(rèn)為這件作品的亮點(diǎn)(創(chuàng)新性)是什么?

學(xué)生自評。

師：哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?

學(xué)生互相點(diǎn)評。

教師點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：展示評價(jià)學(xué)生作品，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、分析、評價(jià)能力。

優(yōu)化后設(shè)計(jì)：

1 展示評價(jià)學(xué)生白板示范作品

生(自評)：我把自畫像頭部變成了地球，地球上有許多的植物和動物，我將人物的頭發(fā)變成了一條魚和一只海豚……我認(rèn)為這幅畫很有創(chuàng)意。

生(他評)：我認(rèn)為這幅畫線條的處理很到位，很富有想象力……

師：就像剛才同學(xué)們說的，劉老師認(rèn)為這件作品線條流暢，體現(xiàn)了線條的疏密、長短、粗細(xì)的對比關(guān)系，非常有新意，作品中還體現(xiàn)出了環(huán)保的理念。

2 展示評價(jià)學(xué)生現(xiàn)場集體作品

師：現(xiàn)在，這4幅作品組合在一起是不是可以拼貼成一大幅作品啊?每一小幅作品就成了這個(gè)集體里的一部分，這些作品無論從畫面內(nèi)容上，還是從線條的運(yùn)用上都比較有個(gè)性，跟剛才相比就像“丑小鴨”變成了“白天鵝”!

設(shè)計(jì)意圖：改變了原有的評價(jià)方式，應(yīng)用掃描儀現(xiàn)場掃描作品，結(jié)合白板軟件的書寫功能，在不改變原有作品的基礎(chǔ)上開展修改、評價(jià)。

(六)課外拓展

延伸知識

原始設(shè)計(jì)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

學(xué)生交流。

師：同學(xué)們，回家之后嘗試一下，思考：怎樣才能把這些實(shí)物貼圖的作品轉(zhuǎn)變成線描作品呢?

設(shè)計(jì)意圖：為下一節(jié)課講解色彩知識(上色)做鋪墊，日后可以形成系列教學(xué)。

優(yōu)化后設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，通過今天的節(jié)目，你們有收獲嗎?怎么樣，這節(jié)課對你學(xué)習(xí)美術(shù)是不是很有幫助?法國著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果你留意生活，你會發(fā)現(xiàn)我們生活中到處都有美。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，開闊學(xué)生的視野。

師：觀眾朋友們，時(shí)間過得真快，本期節(jié)目馬上就要步入尾聲了。下面，請大家拿著我們的作品跟隨音樂和我們的特約嘉賓、聽課教師一起來談?wù)勎覀兊氖斋@與體會吧。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生拿著作品輕松、愉快地和嘉賓老師談體會，學(xué)生現(xiàn)場交流、互動的能力得到培養(yǎng)。

教學(xué)反思

1 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與以往的教學(xué)有顯著不同。整節(jié)課以電視欄目形式貫穿始終，教師站在學(xué)生的角度，以主持人的口吻介紹觀眾(學(xué)生)、嘉賓，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，很自然地將學(xué)生引入主題教學(xué)，教學(xué)效果顯著。

2 使用電子白板，教學(xué)工作方便快捷。本課教學(xué)應(yīng)用了電子白板TRACEBook軟件的插入圖片、聲音、視頻、手寫和超鏈接等功能，將學(xué)生作品移動、放大、縮小和旋轉(zhuǎn)。同時(shí)，手寫、文本輸入功能的使用，有助于教師在不改變學(xué)生原有作品的基礎(chǔ)上對作品進(jìn)行巧妙的修改。屏幕截圖功能的使用，可以保留課堂教學(xué)的過程，作為資源供下次上課使用，改變了以往教學(xué)中教學(xué)課件不能現(xiàn)場修改的弊端。屏幕錄像完整地記錄了本課教師使用課件的全過程，形成了獨(dú)特的教學(xué)資源，為下一步教學(xué)及說課積累了材料。

3 應(yīng)用數(shù)碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙整合，并制作成新聞短片，將原本枯燥無味的文字配隊(duì)輕音樂和童聲語音，最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，結(jié)合TRACEBook軟件插入視頻功能插入短片，使用插入圖片功能出示課題。在展示評價(jià)環(huán)節(jié)，利用電子掃描儀現(xiàn)場掃描學(xué)生作品，結(jié)合電子白板的手寫功能，調(diào)節(jié)作品中線條的粗細(xì)、疏密對比。這在以往的教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。

(作者單位：北京房山區(qū)城關(guān)第二小學(xué))