彌補(bǔ)機(jī)閱不足 提高講評(píng)實(shí)效

調(diào)高雙評(píng)比例——公平公正、可信合理

網(wǎng)上閱卷略去了以前登記分?jǐn)?shù)、復(fù)核分?jǐn)?shù)、合成分?jǐn)?shù)的人工操作，減少了閱卷教師的工作量，克服了手工操作難以避免的誤差，防止了前面判分教師對(duì)后續(xù)判分教師的影響，使閱卷工作更規(guī)范。但是筆者發(fā)現(xiàn)，如果雙評(píng)比例過低的話，仍會(huì)存在諸多不公平的因素，也不能真正反映每位考生的真實(shí)學(xué)情。如果有些教師自身專業(yè)水平較低，把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不到位，或缺乏責(zé)任意識(shí)，閱卷時(shí)馬虎了事，誤評(píng)誤判，將會(huì)對(duì)考生造成不利的影響，閱卷的可信度也會(huì)大大降低。

筆者經(jīng)過歷次閱卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，同一道題目交給不同的教師，按照統(tǒng)一的得分標(biāo)準(zhǔn)批閱，結(jié)果一道分值為12分的題目高的可以打9分，低的只打3分，誤差6分。即使是同一題目在不同時(shí)間交給同一位教師批閱，也會(huì)誤差3分。因此，筆者以為，應(yīng)盡量將雙評(píng)的比例調(diào)到100％，每個(gè)考生的試卷至少有兩名以上的教師批閱。通過雙評(píng)能將閱卷誤差率降到最低，避免了閱卷教師個(gè)體判斷的大起大落。計(jì)算機(jī)閱卷系統(tǒng)預(yù)先設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，每道題設(shè)置一個(gè)容許誤差值，一般為該題總分的1／6。如果對(duì)同一道題兩名閱卷教師的判分之差小于或等于容許誤差值，計(jì)算機(jī)取兩個(gè)判分的平均分作為該題的最終分；如果兩名閱卷教師的判分差值大于容許誤差值，計(jì)算機(jī)自動(dòng)將該考生的答題圖片發(fā)送給組長(zhǎng)判分，由組長(zhǎng)根據(jù)得分標(biāo)準(zhǔn)定分，并及時(shí)糾正本組成員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少雙評(píng)的誤差值。

調(diào)高雙評(píng)比例，答卷通過一評(píng)、二評(píng)，甚至三評(píng)，準(zhǔn)確地貫徹了評(píng)分細(xì)則，有利于控制寬嚴(yán)尺度，把評(píng)分誤差降低到最小，最大程度地體現(xiàn)公平、公正、可信、合理。

加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析——全面、準(zhǔn)確、可依

原來手工閱卷時(shí)需要花很多時(shí)間才能得到的小題得分率、總得分率，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些誤差。網(wǎng)上閱卷后，每位考生的得分情況等信息一應(yīng)俱全，不僅提高了工作效率，也為我們進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的考情分析提供了便利。因此，作為任課教師的我們要用足、用好這些數(shù)據(jù)，盡可能地發(fā)揮其在講評(píng)中的導(dǎo)向作用。

通過表1 中各班級(jí)情況的數(shù)據(jù)分析，任課教師可以清楚地看出自己班級(jí)每道題目與其他班級(jí)以及與校平均得分的差距，從數(shù)據(jù)中透視對(duì)應(yīng)階段教學(xué)的得失之處，以便今后的改進(jìn)和逐步完善。

通過表2 中班級(jí)學(xué)生答題情況的分析，教師可以了解哪些題目得分較高，哪些題目得分較低；哪些學(xué)生得分較高，哪些學(xué)生得分較低，原因何在等。同時(shí)，將學(xué)生的答題卡對(duì)照分析，對(duì)存在的問題進(jìn)行歸類，如審題薄弱的有哪些題和哪些人，答題不規(guī)范的有哪些題和哪些人，基礎(chǔ)不扎實(shí)的有哪些題和哪些人等。只有這樣才能全面把握學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課。

通過對(duì)表3的數(shù)據(jù)分析，備課組長(zhǎng)將自己學(xué)校的信息與其他學(xué)校進(jìn)行縱向比較，找出哪些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果好，哪些有缺陷，與同類學(xué)校比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同尋覓高效的教學(xué)途徑，利于全市教學(xué)效率的提高。

重視個(gè)案研究——因材施教、提優(yōu)補(bǔ)差

個(gè)案研究是指，采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。個(gè)案研究既包括對(duì)得分率較低的、規(guī)律性較強(qiáng)的題目的分析研究，也包括對(duì)個(gè)別“問題”學(xué)生的研究與指導(dǎo)。

通過數(shù)據(jù)分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)考試中各學(xué)校在每道題目中的得與失，從而拓展到與題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。以此為依據(jù)，加強(qiáng)校際各教研組之間的交流與合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，找出本校的問題所在，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高整體的教學(xué)水平。

各班的任課教師通過橫向比較，加強(qiáng)對(duì)得分率較低題目的個(gè)案研究，總結(jié)問題的癥結(jié)，分析得分較低的原因是審題不清、基礎(chǔ)知識(shí)的遺漏，還是解題方法思路的問題等。針對(duì)問題提出解題的方案，做到評(píng)講主觀題時(shí)能一針見血地指出學(xué)生存在的問題，重點(diǎn)突破，提高得分率；針對(duì)規(guī)律性較強(qiáng)題目的個(gè)案研究，比如涉及歷史學(xué)科中歷史事件“原因”的問題，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，也可以從根本、直接原因，或從國(guó)內(nèi)、國(guó)際等不同角度去分析和解決問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

通過個(gè)案研究可以詳細(xì)地描述個(gè)案特征，有助于因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有個(gè)別學(xué)習(xí)困難或行為有偏差的學(xué)生，采用常規(guī)的教育教學(xué)方式往往難以奏效，因此需要對(duì)其進(jìn)行全面而深入的研究，給予特別的處理。通過收集有關(guān)個(gè)人的資料，可以了解學(xué)生的實(shí)際情況或問題的癥結(jié)所在，診斷形成問題的原因，繼而有針對(duì)性地提出矯正方案或提供正確的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生解決問題。針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，堅(jiān)持能力培養(yǎng)，提高學(xué)科素養(yǎng)。高考畢竟不同于平時(shí)的考試，考的是平時(shí)的知識(shí)積累和能力，要關(guān)注這部分學(xué)生閱讀理解能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

通過個(gè)案研究，不僅可以了解每所學(xué)校的教學(xué)成果，加強(qiáng)各校之間的交流、合作，任課教師也可以因材施教，提優(yōu)補(bǔ)差，提高班級(jí)學(xué)生的整體水平。

強(qiáng)化主觀講評(píng)——規(guī)范高效、凸顯學(xué)科特點(diǎn)

網(wǎng)上閱卷后，考生的答卷上沒有留下任何批閱的痕跡，這給考生訂正試卷和教師有針對(duì)性的講評(píng)帶來一定的困難。為此，筆者以為，加強(qiáng)對(duì)主觀題的講評(píng)乃有效之舉。

1 根據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋表與閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)重新批閱學(xué)生的答題卷。重新批閱雖然會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，但可以使教師對(duì)每位學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，講評(píng)更具有針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生可以明確得分要點(diǎn)，針對(duì)自己答題的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行總結(jié)，有效地訂正試卷。

2 回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。高考試題雖高于書本，但源于書本。主觀題的講評(píng)不是僅僅通報(bào)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過試題回到對(duì)教材的深層次理解上，對(duì)問題的內(nèi)涵和外延的理解上，才能談得上能力的提高和知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用。很多主觀題的答案都是基礎(chǔ)知識(shí)的組合、加工和發(fā)展，充分體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)應(yīng)用，這就要求在講評(píng)主觀題時(shí)回歸書本，深化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而分類加工，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系。

3 總結(jié)方法，提升能力。通過主觀題的講評(píng)，總結(jié)解題過程的來龍去脈，回顧類似題或相關(guān)題。在講評(píng)主觀題時(shí)，就是要明確告訴學(xué)生，根據(jù)材料回答問題，答案肯定要依據(jù)材料進(jìn)行歸納和總結(jié)。有時(shí)還可以根據(jù)試題的分值來判斷答題要點(diǎn)。

4 規(guī)范解題，形成良好習(xí)慣。規(guī)范的解題能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史思維能力。首先，審清題目，明確問了什么問題，這是回答問題的先決條件，很多學(xué)生就是因?yàn)閷忣}不清才導(dǎo)致答案張冠李戴，雖然寫了很多但得不到分?jǐn)?shù)。其次，格式規(guī)范。很多主觀題都是由多個(gè)小問題組成或者一個(gè)問題要分為多點(diǎn)回答，一題多問時(shí)要標(biāo)注好每一問的關(guān)鍵詞，一題多答時(shí)要標(biāo)好序號(hào)。如此一來，方可避免漏答或少答，讓閱卷教師一目了然，避免不必要的丟分。再次，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。在講評(píng)主觀題的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的分析，幫助學(xué)生理解和記憶；同時(shí)，對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)要牢牢記住，提高得分率。

(作者單位：江蘇常熟市教育局教研室)