電子書包“熱”中的冷思考

近年來，電子書包的興起備受關注。電子書包作為一種新型的教育電子產(chǎn)品，是信息化教育的新嘗試。它是學校教育與信息技術相結合的產(chǎn)物。面對電子書包發(fā)展的“熱”現(xiàn)狀，我們需要對其進行理性的思考，使其真正成為促進學習者知識內化與思維發(fā)展的認知工具。

電子書包的“熱”現(xiàn)狀

2010年，美國蘋果公司推出iPad，引領全球風潮，其強大的個性化學習功能激發(fā)起人們對電子書包的想象和期望，越來越多的學校開始在課堂教學中推廣使用iPad。據(jù)全球著名新媒體聯(lián)盟發(fā)布的Horizon2011報告預測，在對未來學習科學發(fā)展產(chǎn)生重大影響的技術中，電子書包被列為第一項，將在一年左右的時間內得到普及。在國內，2010年出臺的《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出，“推動‘電子書包’和‘云計算’輔助教學的發(fā)展，促進學生運用信息技術豐富課內外學習和研究”。此后，上海市針對“電子書包”項目再次召開了相關會議，并給出了上海市“電子書包”項目的路線圖，計劃5年內在上海市推廣電子書包。2010年4月26日，國家新聞出版總署柳斌杰署長在接受媒體采訪時表示，我國將在中小學大力普及電子書包。同年12月，中國教育技術協(xié)會組建“電子書包教育教學應用標準體系專家工作組”，起草了《電子書包教育教學應用標準(規(guī)范)目錄》、《電子書包定義及基本術語》。不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的組織、公司和教育行政部門開始關注電子書包。一時間，電子書包風生水起，成為2011年教育信息化的熱門話題。

對于電子書包的冷思考

盡管電子書包內嵌了各種優(yōu)質主題教學資源、電子教材和互動軟件等內容，改變了我們傳統(tǒng)的學習場所和課堂文化。但在將這種新技術應用于課堂的過程中，我們需要從多個視角對其進行理性分析和思考，認真對待電子書包在應用過程中所產(chǎn)生的問題。

1 成為有效的認知工具

近年來，人們對電子書包的關注從以往硬件產(chǎn)品的發(fā)展逐漸轉換到軟件應用服務層面，突出其教育教學功能。電子書包為學生提供了豐富的信息化資源，借助電子書包，教師可以更好地組織學生進行“泛在學習”，促進學生行動學習、個性化學習和合作學習的相互滲透。然而，學習的關鍵在于知識的內化與思維的發(fā)展。換句話說，學生不僅要有學習活動上的參與，更要有認知上的參與。因此，要借助電子書包促進學生的學習，就要求電子書包不僅能支持學生的多種學習方式，更重要的是，還能夠成為促進學生知識內化與思維發(fā)展的認知工具，從而促進面向信息時代的學生能力的發(fā)展。

2 關注學習者的認知負荷

認知負荷理論是澳大利亞教育心理學家JohnSweller等人提出的。它重點關注學習者在學習過程中產(chǎn)生的認知負荷，把工作記憶容量的有限性看做學習的主要障礙，研究如何通過教學設計優(yōu)化認知負荷，使工作記憶容量更多地集中于將要學習的材料中，從而促進學習。

電子書包不僅將教材電子化了，還整合了與教材內容相關的學習讀物、多媒體素材、課件、作業(yè)、試卷等各種類型的數(shù)字化資源。這樣一來，學生可能要在多信息、大容量資源的輪番轟炸下疲于奔命，思考的時間和空間被擠壓。其間產(chǎn)生的大量“認知碎片”，可能加重學生的認知負擔。因此，在課堂中應用電子書包，要以學生的認知特性為基礎，在認知負荷理論的指導下，幫助學生開展學習活動。

3 電子書包要適時、適度和適量

適時是指在課堂上教師依據(jù)教材實際、學生實際和教學實際，在最佳時機運用電子書包開展教學。

電子書包有別于多媒體教學的一個優(yōu)勢在于，它能夠實現(xiàn)個性化的自適應學習，使學習更有針對性。因此，教師可以適時地采用電子書包開展個性化教學，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇服務平臺，將內容推送到電子書包中，滿足學生的個性發(fā)展需求。

適度是指電子書包的內容要符合學生的認知水平，不能加重學生的認知負擔。以前，學生的書包里往往要裝十幾本書，負擔很重。現(xiàn)在，電子書包雖然減輕了學生身體上的負擔，但可能會加重學生的認知負擔。

適量是指電子書包只是一個學習的工具。教師要利用工具來幫助學生進步，而不是依賴于工具，成為工具的奴隸。電子書包固然有許多獨特的優(yōu)勢，但作為一種新媒體，它的出現(xiàn)不是替代另一種媒體，而是與其他多種媒體工具并存，優(yōu)勢互補。教師應該通過選擇合適的媒體來支持自己的教與學生的學。

4 實現(xiàn)“三效”之間的平衡

教育技術的本質在于運用技術優(yōu)化教育和教學過程，以提高教學的效果、效率與效益(簡稱“三效”)。其中，效果的體現(xiàn)是各學科教學質量和學生綜合素質的提高；效率的體現(xiàn)是用較少的時間來達到預期的效果；效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲得更大的產(chǎn)出，即培養(yǎng)更多的優(yōu)質人才。

電子書包作為一種嶄新的學習工具，要得到廣泛應用，不僅要考慮軟件內容能否促進學生知識的內化與思維的發(fā)展，也要考慮硬件成本、標準認定等問題，即做到效果、效率與效益之間的平衡。從“實”的終端設備到“虛”的應用服務，電子書包的推廣要在保證效益的基礎上提高效果和效率，不能在減輕學生身體負擔的同時加重他們認知上的負擔。

(作者單位：陜西師范大學新聞與傳播學院)