同課異構(gòu)彰顯智慧張揚個性

南京市教研室為選拔參加江蘇省小學組信息技術(shù)教師基本功競賽的選手，開展了一次同課異構(gòu)式的教學展評活動。此次同課異構(gòu)的課題是《初識畫圖》，教學知識點有：啟動畫圖、認識畫圖窗口與界面(含調(diào)整畫布大小)、用刷子或鉛筆工具寫數(shù)字1至10、介紹橡皮工具與撤消的方法、保存與退出。

8位教師憑借扎實的教學基本功、潛在的教學智慧，為大家?guī)?節(jié)精彩課例。我作為評委，一天聽下來不僅沒有一點累的感覺，似乎還有些意猶未盡、回味無窮。

異曲同工俱精彩

在這8節(jié)課中有一些共性與優(yōu)點。

1 精彩導入

課堂導入是課堂教學中重要的一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。

導入一(天妃宮小學王蘇明老師)

師：同學們，你們喜歡卡通嗎?你們認識這些卡通人物嗎?

生：認識……

師：最后一位是老師所在學校的吉祥物，她的名字叫天娃。今天，小天娃將和我們一起來學習!表現(xiàn)好的小朋友，老師會發(fā)給他一枚天娃獎章。你們知道最后一張“天娃”與前面的畫有什么不同嗎?

生：最后一張是電腦畫的。

師：用電腦繪畫的軟件有哪些呢?

通過學生喜愛的卡通形象的對比，架起手繪與電腦繪畫的橋梁，也讓學生消除了對電腦繪畫的陌生感。

導入二(洪武北路小學曹娟老師)

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃幻佬g(shù)高手，但他不用紙筆，而是用電腦畫畫，想不想看他的精彩表演?

播放《用“畫圖”畫跑車》視頻(2分鐘)。

師：這位高手厲害不厲害?我們班有沒有人能做到?想不想學?

師：想成為高手可不是一朝一夕的事兒，我們要一點一滴地學習。首先，需要有敏銳的觀察力。所以我要考考大家，剛才視頻中的高手是用哪個軟件完成這幅圖畫的?

精彩的視頻把學生的學習熱情一下子調(diào)動了起來。

導入三(力學小學虞彩琴老師)

游戲“正話反說”導入。

談話：你會畫圖嗎?你是怎樣畫的?你會在電腦上畫圖嗎?你用什么軟件畫圖呢?你還知道哪些軟件可以畫圖?

利用簡單的游戲，既消除了借班上課師生之間的隔閡，又快速進入畫圖這一課題，簡捷高效。

2 滲透學法

在這幾節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)教師們不僅關注自己如何教，也著眼于學生如何學，并有意識地指導學生在學習中學會學習。

設計一(洪武北路小學曹娟老師)

師：這個軟件在哪里能找到呢?我們來試一試吧。

師：找到的同學請舉手。哪位同學愿意演示一下?演示的同學要說出操作過程。

師：你是怎么知道這樣打開畫圖軟件的?

生：以前學習打開“記事本”時見過畫圖軟件。

師：希望大家像他一樣利用學過的知識舉一反三。

教師在這個環(huán)節(jié)的設計意圖中表述到：“通過回憶對‘記事本’的學習從而探究新知識。這讓學生學會了通過知識遷移自主學習。”利用畫圖與記事本是鄰居，引導學生充分利用舊知開展遷移，通過知識遷移進行自主學習與探究，學法滲透讓學生做學習的有心人。

設計二(力學小學虞彩琴老師)

虞老師在該課的行為與創(chuàng)新目標中明確提出：“提煉初識軟件的基本方法，并引導學生運用。”學法與新授內(nèi)容的有機整合也落實在了教學的每個環(huán)節(jié)中。

經(jīng)常性的學法指導，可以讓學生不僅有主動學習的愿望，更有主動學習的方法。

3 多元評價

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高的功能。同時也提出，要建立多元化的評價體系。評課過程中，我發(fā)現(xiàn)教師們在課堂上不時地贊揚孩子，并采用了各種方法激勵孩子，讓每個孩子都在學習中感受成功、體會快樂。在激勵中，學生的學習興趣不斷濃厚；在激勵中，課堂教學氛圍越來越友善；在激勵中，學生的價值取向與信息素養(yǎng)逐漸提升。多元化的評價讓學生如沐春風。

課堂中，教師板書規(guī)范而富有創(chuàng)意、教學語言凝練中不乏幽默、操作演示科學且靈活……在這些共性中，我們感受了研究在信息技術(shù)課堂中不斷深入，感受到了信息技術(shù)教師越來越關注學生的學習與成長。

同中存異求創(chuàng)新

除了一些共性，這幾節(jié)課還有若干環(huán)節(jié)和細節(jié)也讓人嘖嘖贊嘆，充分彰顯教師的教學智慧。現(xiàn)擷取幾個片段與大家分享。

片段一：“王字變變變”(力學小學虞彩琴老師)

師：你能用你的鉛筆或刷子試著在畫布中寫下“王”字嗎?

師：前面的嘗試中，我們了解到橡皮工具能擦掉錯誤的或者不需要的內(nèi)容。你能用橡皮工具把“王”字整整容，變成其他的字嗎?

生：工、土、十、士、二、干……

師：我也能將“王”字變化，只是我不用橡皮，你看我是如何操作的。

教師演示使用“撤消”命令后“王”字的變化。

師：由此，你認為橡皮工具和撤消有什么關系?

用橡皮擦除“王”字的一些筆畫變成其他字這個任務十分有趣，學生很好地練習了橡皮工具。教師通過撤消的變化讓學生理解了撤消的意義以及只能撤消三步的概念。教師以“王”字為例可謂用心良苦。

片段二：放大鏡真的能放大畫布嗎?(洪武北路小學曹娟老師)

師：剛才我們連線的時候，發(fā)現(xiàn)有個工具似乎找不到名字，是不是呀?你能用鉛筆或是刷子工具把它的名字寫出來嗎?

師：但是還有一個問題，似乎我們的畫布不夠?qū)懥耍鯓硬拍茏兊么笠稽c呢?

生：放大鏡。

師(拿出事先準備好的放大鏡)：你能用放大鏡幫老師把這張教案紙放大嗎?

生：不能。

師：放大鏡能讓字體放大，那只是視覺上的放大，畫布實際大小并未改變。同學們認真看一看教材中的“實踐園”，相信你一定會有收獲的。

形象的演示勝過千言萬語，這樣一來，學生對放大鏡就加深了印象，對如何調(diào)整畫布的大小也會理解得更加深刻。

片段三：闖關游戲(天妃宮小學王蘇明老師)

師：“鉛筆”和“刷子”是我們平時繪畫不可缺少的兩件工具，你有信心用好它們嗎?老師給大家準備了闖關游戲，我們一起來完成吧。

三個游戲：迷宮線路、古詩填字、創(chuàng)作氣象標，任務要求越來越高。直線、鉛筆、刷子、噴槍等工具隨著任務的升級而一一被使用。最后的自我評價也讓學生用涂色或者畫“√”的形式展開，集評價、練習于一體，趣味盎然、獨具匠心。

(作者單位：江蘇南京市紅山小學)