小學語文教學中心理健康教育的滲透

摘 要： 在小學語文教學中開展心理健康教育具有積極的意義。作者結合教學實踐，對心理健康教育在小學語文教學中的滲透進行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，積極創設平等和諧的學習環境，培養學生的高尚道德情操，加強口語交際和寫作訓練等策略與措施。

關鍵詞： 小學語文教學 心理健康教育 滲透策略

所謂小學心理健康教育，就是指根據小學生的生理與心理發展特征，不斷培養他們的良好心理素質，促進其身心全面健康發展，素質全面提升的一種教育教學活動。小學生處于心理、生理發育成型的初級階段，在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時代發展的客觀需要，而且是小學生健康茁壯成長的必然趨勢。下面，我結合多年小學語文教學的實際，談幾點體會。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中的心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源。所以，在小學語文教學活動與過程中，我們要了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教，循序漸進。小學語文教材入選的作品，有的是增強學生熱愛社會主義祖國思想感情的文章，有的是培養學生從事祖國社會主義現代化建設的文章，有的是幫助學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀的文章。這些文章或是抒發了對祖國山川的熱愛，如《草原》、《富饒的西沙群島》；或是表了達對偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《十里長街送總理》、《狼牙山五壯士》。學習這些情感豐富而且高尚的文章，是學生塑造人生觀、凈化心靈的重要途徑。

二、創設平等和諧的學習環境

積極創設平等和諧的學習環境，是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要內容。學生處于融洽和諧的學習環境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學習，積極提問，進而主動地參與學習。在教學《母雞》一課時，我提出：“作者對母雞的感情由討厭變成不敢討厭，為什么會有這種轉變呢？我們大家一起來討論，好嗎”“我們大家”把老師和學生之間的距離拉近了，讓學生覺得老師和他們彼此之間是平等的，消除了學生“唯師是尊”的觀念?！坝懻摗币辉~激活了學生的好奇心、好勝心，調動了學生進行積極的思維?！昂脝?？”使學生完全處于一種寬松沒有壓力的狀態。在這樣輕松和諧的氛圍中，學生不用擔心自己說錯而遭到嘲笑和批評，從而全身心投入，各抒己見，自覺地互相討論。找到答案后，學生感受到成功的愉悅。

三、培養學生的高尚道德情操

培養學生高尚的道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。上海師范大學盧家楣教授在《情感教學心理學》一書中指出：“教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生情感交融，以發展和諧的師生關系，優化教學效果?！苯處煴仨氃谛W語文教學活動中客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，盡可能地縮短小學語文教學與學生之間的心理距離，讓學生身臨其境地接受知識和得到全面發展。如在教學《再見了，親人》這篇課文時，我邊用課件播放火車開動的情景，邊深情地敘述：“車輪滾滾，列車遠去，載走的是人，載不走的是情。一邊是志愿軍，一邊是朝鮮人民，他們的告別聲一聲疊過一聲，千言萬語化成了一句話——”學生齊讀：“再見了，親人！再見了，親人！”我和學生深深沉浸在志愿軍與朝鮮人民不是親人勝似親人的深情里，產生了情感共鳴，這是一種積極的情感，代表著正義、和平和善良。學生走進教材或人物的心里，可以更為真切地受到感染與啟發，而且可以在不知不覺的學習、娛樂過程中受到心理健康教育。

四、加強口語交際和寫作訓練

1.激發學生交談的愿望，創設無拘無束地發表見解的說話情境。鼓勵學生走進集體，大膽登臺，進而教他們方法，并幫助他們修正語病。同時還可通過朗讀和講演排除心理陰影。很多同學有演講的才能，只要給他們提供機會，演講可能就是這個同學宣泄內心的通道，他也可能因此愛上文學，在這方面有突出的發展。

2.寫好宣泄情感的作文。在作文教學中，我經常會設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情，使自己的內心始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。把整體育人視為語文教學的目的，把教學過程視為育人、心理輔導的過程，這樣，語文課才會對學生實現心理發展，個體性格化發揮重要作用。我們應該努力創設條件，培養學生良好的心理素質，從而更好地推進素質教育。

參考文獻：

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［4］盧家楣.情感教學心理學（第二版）.上海教育出版社，2000.