高中英語新課程創新閱讀教學模式初探

摘 要： 本文就新課改下閱讀教學的模式進行了分析，并根據相應的教學理論制定了一套行之有效的閱讀教學模式。根據創新原則，把閱讀教學活動分為四個階段，即激發階段、實踐探索、相互交流、自我展示，并從這四個階段進行了闡述，指明了創新閱讀教學中應該遵循的基本原則。

關鍵詞： 高中英語教學 新課程 創新閱讀教學模式

1.引言

21世紀是知識復合型社會，隨著世界一體化進程的不斷推進，人們對語言的要求也越來越高，越來越全面。

在這樣的時代背景要求下，以前的英語教學模式已經不能適應新時代發展的需要，所以教育部制定了新的課程標準，這一標準給英語教學改革指明了方向。

2.創新閱讀教學模式的總體要求

在平時的教學中我們都有這樣的經驗，凡是學生積極主動學習的東西，都能收到良好的學習效果，凡是被動抵觸的東西都收效甚微，所以創新教學模式就從提高學生的主動積極性為目標這一起點開始進行分析。

創新閱讀教學模式的總體要求為：教師以現代教學手段為主，利用各種情景創造新情景，引發學生的學習興趣與創新欲望；而學生主要利用多媒體、計算機網絡，在教師的指導和引導和建議幫助下，選定學習內容與形式及希望探討解決的問題，進行自主的實踐探索活動。

3.創新閱讀教學模式的實施細則

根據創新閱讀教學模式的總體要求原則，我們把閱讀教學活動分為激發階段、實踐探索、相互交流、自我展示四個階段。

3.1激發階段

在這一階段，我們一般通過激發學生的興趣，情感，疑惑，激發學生學習和創新的欲望；縮小學習、創新與學生心理的距離；增強學生學習、創新的動力。激發學生興趣的模式有三種：感知、體驗、質疑。每種模式都有不同的具體方法：感知可通過語言、情景、實物、操作來實現；體驗可通過角色扮演、情景、情境來實現；質疑可通過提問、現象展示、自學和滲透來實現。

3.2實踐探究

實踐包括學生親自進行的各種活動，探索活動是實踐活動中帶有發現性或創新性的活動。實踐探索活動的方式有在教師的指導下進行，師生也可以共同協作進行。

3.3合作交流

這個階段的目的是讓學生把自己內心的感受、自己的想法充分表達出來，以表達和交流促進思維的發展，促進創新的發展。交流的內容包括思想，觀點，經驗體會，方法，新的發現。交流的方式包括討論、研究、辯論等。這一階段通過為學生提供一個學生間、師生間民主平等交流的機會，培養學生合作意識、交往能力、分析綜合能力。

3.4自我展示

通過交流，學生們對學習的內容有了更全面的認識，思維趨于完善，趨于成熟，這個時候，老師有必要為他們提供一個自我展示的舞臺，讓他們把自己的想法、觀點、個人看法用已經組織好的語言表達出來，這樣，不僅老師可以看看相互交流的結果，而且學生能做到自我檢測和自我反思。通過展示，我們更加清楚教學中或學習中存在的問題，以便查缺補漏。

4.創新閱讀教學模式的實施步驟

4.1閱讀前

首先，課前預習。預習是培養學生自學能力、分析能力、理解能力、解決問題能力的重要手段。

4.1.1生詞教學。

（1）提前預習生詞，了解其同義詞、反義詞，弄清每一詞的音、形、意。

（2）找出新出現的生詞和短語。

（3）找出難理解的句子，利用課余時間提前完成并養成習慣。

4.1.2標題討論。

在進行閱讀前，教師先將課文的標題寫在黑板上，讓學生分組討論并猜測這篇課文所講述的大概內容。不論學生的猜測正確與否，但最終都會有助于對課文的理解。這不僅能夠激發學生談論的興趣，而且能夠激發他們閱讀的熱情，印證他們猜測的結果。

4.1.3提供背景，激發興趣。

首先，用英語介紹背景，這樣可以訓練學生的聽力理解能力。

其次，教師簡要復述大意。一方面使學生對課文內容有整體的了解，另一方面鍛煉了學生的聽力，為進一步培養學生的說奠定了基礎。

4.2閱讀中

4.2.1帶著問題快速閱讀。

根據閱讀課文材料，教師精心設計問題，學生通過快速閱讀找到答案。第一遍閱讀應是“掃描式”的，切忌一個字一個字地讀。鼓勵學生大膽地猜測詞義。快速閱讀是一種很重要的學習方法。

4.2.2理解檢查。

對不同程度的學生進行提問，如發現大部分學生仍然不理解課文時，讓學生再讀一遍，加深理解。

4.2.3重點講解。

教師對重要的生詞、詞組、句型要精講多練，要解決學生在預習過程中遇到的重難點問題，盡量用英語解釋；用同義詞、反義詞解釋；歸納習慣用語、動詞短語、搭配常用語等。

4.2.4趣味思考性問題。

在處理了語言點知識，對文章整體認識后，可精心設計一些激發學生興趣的問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生了解作者的觀點、態度，提高捕捉、加工、整合材料信息能力，預測事件情節發展或后果的能力，激發學生學習興趣，形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。

4.3閱讀后

4.3.1閱讀理解。

教師把整篇課文分為若干部分，引導學生用簡單的語言概括每部分的大概意思。課文內容不同，方法也多種多樣。

4.3.2語言練習。

教師就學生所學的語言知識對其進行形式多樣的訓練。如句型轉化、選詞填空、完成句子、時態填空等，也可以準備一些其他材料。

5.創新閱讀教學模式達到的教學目標

正是按照以上三個步驟，我們在規定的時間內順利完成了教學任務并達到了情感、知識、技能教學目標。

任何教學模式都是為教學目標服務的，課堂教學復雜多變。因此，要提倡“創新”的英語閱讀教學，也就是說要依據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件和環境，靈活而開放地選取教學模式，并在教學實踐中對各類模式不斷發展和“進化”，從而形成獨特的閱讀教學風格。

6.結語

總之，新課程下的高中英語教學注重的是對學生聽說讀寫四種能力的培養，提高學生的學習能力和創新能力。這必然要求廣大教師不斷加強自身的學習以提高專業水平，學習先進的教學手段，還要拓展自己的知識面，成為一名多面手，以勝任新時期的教學。

參考文獻：

［1］新課標高中英語必修1.人民教育出版社.

［2］宜良縣中小學課堂教學模式研究.宜良縣教育局，2009.1.

［3］普通高中英語課程標準.人民教育出版社.

［4］王林英.初中英語創新閱讀教學模式的建構和實踐.英語周報，2010，（6）.