“案例引導,任務驅動”教學方法的探討

摘 要： 本文闡述“案例引導，任務驅動”教學方法的含義，以Excel具體案例探討該教學方法在計算機文化基礎課程教學中的應用問題。

關鍵詞： 計算機文化基礎課程 “案例引導，任務驅動” 教學方法 設計與應用

一、引言

現(xiàn)在的教學基本上仍沿用傳統(tǒng)模式，注重理論基礎而忽略實踐，課程設置保守，無法與崗位需求同步，導致個別學生不愿學、不會學，部分學生想學而學不會的局面。我在計算機文化基礎課程教學中進行了“教、學、做”一體化教學模式改革，并提出了“案例引導，任務驅動”教學方法。

二、“案例引導，任務驅動”教學方法的含義

（一）案例式教學法。

案例教學法是通過一個具體情景的典型化處理，引導學生對這一具體情景進行思考分析和決斷，引導學生通過獨立研究和相互討論的方式，提高分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學實際上是一種“做中學，學中做”的形式，它的著眼點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及解決實際問題的能力，而不僅僅是獲得那些固定的原理和規(guī)則。在教學過程中，教師通過精選個案材料，與學生共同分析討論，引導學生創(chuàng)新思維，探索解決問題的各種途徑，從而拓寬學生的思維方式，提高學生的綜合素質［１］。

（二）任務驅動式教學法。

“任務驅動”是建構主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構?！叭蝿镇寗印苯虒W方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習，在整個教學過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的［２］。

（三）“案例引導，任務驅動”教學法。

“案例引導，任務驅動”教學法是教師依據(jù)教學內(nèi)容以章為單元精心設計典型案例，引導學生分析和討論案例，思考處理案例的所需知識和具體方案，然后教師將案例以節(jié)為單元分解成若干個任務，將各節(jié)的知識點融入分解的具體任務中，再以學生為主體，教師為主導，通過任務的思考、解析和完成，掌握各節(jié)的知識點，最終通過案例的實現(xiàn)完成各章知識的學習。

二、“案例引導，任務驅動”教學方法的應用

“案例引導，任務驅動”的教學方法比較適合Office辦公軟件的學習。下面以Excel軟件的學習為例，介紹“案例引導，任務驅動”教學方法的具體設計與應用。

Excel單元中各節(jié)所要求掌握的知識點分別是：電子表格的基本概念、功能、啟動和退出；工作簿和工作表的創(chuàng)建、輸入、編輯、保存等基本操作；工作表中公式與常用函數(shù)的使用和輸入；工作表數(shù)據(jù)庫的概念，記錄的排序、篩選和分類匯總；圖表的建立及相應的操作。

（一）案例的設計與分析。

設計案例：用Excel軟件實現(xiàn)班級人員信息管理。班級人員信息包括學生的基本信息和成績信息兩部分：基本信息包括學生的姓名、學號、籍貫、出生日期、入黨（團）日期和原單位的職務等信息，成績信息包括各個科目的考試成績。

（二）任務的設計與解析。

任務1：基本信息組建——電子表格的基本概念和基本操作。以班級為單位分別建立工作簿，分別以基本信息、訓練信息和成績信息建立工作表，在基本信息表中錄入學生的姓名、學號、籍貫、出生日期、入黨（團）日期和原單位的職務等信息，在成績信息表中錄入學生姓名、學號和開設課程的名稱等信息。通過任務1體驗電子表格的基本概念、功能、啟動和退出，掌握工作簿和工作表的創(chuàng)建、輸入、編輯和保存等基本操作。

任務2：成績信息管理——公式和函數(shù)的使用。在學生成績表中利用公式統(tǒng)計學生的平均成績、單科的平均成績等，利用函數(shù)統(tǒng)計單科的最高和最低成績，學生的成績排名等。通過任務2掌握公式和函數(shù)的組成和運用。

任務3：綜合信息處理——數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。使用記錄單管理學生基本信息表，對學生成績信息表的數(shù)據(jù)進行篩選、分類匯總和制作數(shù)據(jù)透視表，對各班級的信息制作圖表，利用圖表統(tǒng)計分析班級的情況。通過任務3理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)篩選，分類匯總和數(shù)據(jù)透視表的概念，掌握利用記錄單管理數(shù)據(jù)清單，數(shù)據(jù)排序，數(shù)據(jù)篩選，分類匯總數(shù)據(jù)透視表和圖表的操作方法。

（三）教學方法的實施。

教師提出案例——用Excel軟件實現(xiàn)班級人員信息管理，講解案例并將案例分解為基本信息組建、成績信息管理和綜合信息處理三個任務。教師引導學生分析這三個任務，查找完成該任務所需的知識點，采用學生自主學習和教師輔導的方式完成學習任務，然后以學生自己動手操作完成任務來檢驗知識點的理解和掌握情況。教師指導學生將這三個任務整合在一起，完成案例，最終掌握本章知識的學習。

三、結語

“案例引導，任務驅動”教學方法是在“教、學、做”一體化教學模式改革的基礎上探索的一種教學方法，它將案例教學和任務驅動式教學方法有機融合在一起。

參考文獻：

［1］周旭.案例教學法在成人高校計算機教學中的運用探索［J］.中國市場，2010，（39）：173-174.

［2］劉琨，李愛菊，杜麗娟.淺談任務驅動式教學法在課程中的應用［J］.北京聯(lián)合大學學報（自然科學版），2010，（3）：87-92.