怎樣上好盲生音樂欣賞課

盲生音樂欣賞教學是盲生音樂教育的重要組成部分，優美的音樂可以帶給盲生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。優秀的音樂作品還能讓盲生的情感在欣賞音樂的聯想中得到美的熏陶，精神上的滿足，從而達到陶冶情操、升華人格的目的。初中階段的音樂欣賞課，對提高盲生的音樂素質具有重大的現實意義和長遠的影響。它為盲生智力的全面發展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質和文化素質的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好盲生初中音樂欣賞課呢？

一、提高教師的音樂素養

要給學生“一杯水”，教師首先就要有“流水”。音樂教師必須全面掌握專業知識，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂。音樂教師除必須掌握本專業的各種技能、作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論外，對文學、歷史、美學等諸方面的邊緣學科知識也要有所了解。音樂教師只有博學多才，教學時才能運用自如，喚起學生對音樂學習的興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學習，努力提高自身素質，才能真正勝任初中音樂欣賞教學工作。

二、教學內容由表及里，由淺入深

音樂欣賞教學質量的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里、由淺入深的發展過程。前輩黃自先生認為音樂欣賞時，欣賞者要經過這樣一個心理反應過程：感知外部音響→開展想象聯想→得到情感共鳴→理解認識。所以欣賞教學時必須遵循這一心理反應過程，引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發展。這樣既符合心理反應過程，又有利于欣賞教學。其次，曲目安排上由小到大，由易到難，這樣做符合中學生心理特點，也有助于提高學生的認知能力。

三、教學形式靈活多樣

教學中如果一味地按照課程的安排單一進行音樂欣賞，學生就必然會感到枯燥乏味，將題材、演唱形式或演奏形式及作品曲式與題材等異同點明顯，易于將對比的內容安排在一起進行教學，既能使學生比較準確地感受領會不同音樂作品所表達的不同思想感情，又能使學生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現的規律。

1.以題材為中心設計課型。比如以“贊美偉大的祖國”為內容的欣賞課，就可將《長江之歌》，《我愛你，中國》，《我的祖國》，二胡協奏曲《長城隨想》等相同題材、不同表演形式的音樂、器樂作品組合起來進行教學。這種課型內容統一，能使學生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會，理解音樂家是如何運用不同音樂表現手段表現共同的音樂與主題的。

2.以演唱或演奏形式為中心設計課型。比如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲、不同歷史時期、不同風格等形式的獨唱曲組合起來進行教學。這樣做有利于學生了解不同表演形式的經典音樂作品，拓寬音樂視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設計課型。比如以“一段體”為中心或以“進行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學。這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關音樂知識，還可以使學生充分了解到音樂內容與音樂表現形式的相互關系，充分感受到音樂的形式美。

四、營造教學氛圍，放飛音樂想象

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學生正處在富于想象的年齡，盲生也不例外。我們要鼓勵學生對音樂多聯想和想象。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散性思維能力，使他們學會以審美的態度聽音樂、感受音樂。只有當課堂充滿著想象，開始有了生動活潑的氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強。

比如歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力，教師先放一段試聽，引導學生：能想象這是怎樣一個畫面嗎？教師點出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學生的興趣讓他們講講關于斗牛的知識，然后老師示范斗牛的動作，讓盲生用手觸摸老師的肢體，以感受斗牛的動作，等等，最后伴著音樂一起感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進的過程已經在不知不覺中抓住了學生的心，讓他們帶著欣喜與渴望聽這個音樂。

五、體驗參與樂趣，理解音樂共鳴

音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，這是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程。要讓學生獲得情感深入體驗，必須強調學生的參與性與活動性，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。

比如欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，我先讓學生談談對音樂的感受，有的說：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象。”有的說：“我好像看到牛兒在河邊喝水，雨兒在歡快地歌唱。”同學們踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。這時我就讓會彈鋼琴的一名女孩子親自演奏這首曲子，無論是彈奏者還是傾聽者都真實地體驗了參與音樂演奏和傾聽的樂趣，從而更加理解音樂的內涵意境。

盲生音樂教師只有本著與盲生合作，師生共同發展的理念多方位地讓盲生自主體驗和學習探究，才能上好一堂盲生的音樂欣賞課，才能發展盲生的思維想象，培養盲生對音樂的興趣，提高盲生對音樂的欣賞和感受能力，從而提高盲生的音樂素養。