新課程理念下初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要： 新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，而新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)，能否把這種先進(jìn)的理念，轉(zhuǎn)變成教師的教學(xué)行為，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中作文教學(xué) 思考

現(xiàn)階段，初中作文教學(xué)正沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，在新理念的滋潤(rùn)之下，逐步走向了摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的軌道。由此，我想到以前的作文教學(xué)情況。教師往往無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，忙于傳授、布置，學(xué)生疲于接受、應(yīng)付，寫(xiě)出的文章缺少靈氣，偶有一些佳作嶄露頭角，也給人一種“千人一面，千篇一律”的感覺(jué)。學(xué)生缺乏獨(dú)特視角和獨(dú)特見(jiàn)解，用的是別人的思想、經(jīng)驗(yàn)，“吃的是別人嚼過(guò)的饃”。這種作文教學(xué)，從某種意義上說(shuō)，挫傷了學(xué)生作文的積極性和興趣，扼制了學(xué)生個(gè)性與想象力的發(fā)展，尤其是在新課程改革的今天，更不利于學(xué)生作文水平的提高。

造成這種局面的原因有：（1）應(yīng)試教育最嚴(yán)重的弊端就是無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，以考分作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人不同于他人的比較穩(wěn)定的本質(zhì)特性。我們生活在一個(gè)異彩紛呈的世界，人與人的基本素質(zhì)是相同或相近的，這是人的共性，但由于每個(gè)人在先天稟賦、環(huán)境影響和接受教育后的內(nèi)化過(guò)程等方面的千差萬(wàn)別，必定會(huì)具備無(wú)限豐富、差異紛呈的個(gè)性。個(gè)性的發(fā)展不僅是人身心發(fā)展的需要，而且是社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課程新理念的最基本的要求。（2）傳統(tǒng)教育觀念的束縛和實(shí)際利益的制約，使作文教學(xué)的方法和手段難以推陳出新，也就很難有創(chuàng)造性的發(fā)展。我們通常所說(shuō)的寫(xiě)作能力，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和分析事物能力、創(chuàng)造能力、綜合概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的集中表現(xiàn)。

那么，當(dāng)前怎樣在新理念支配下進(jìn)行作文教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)主要從以下四個(gè)方面入手，打破常規(guī)，還作文課堂教學(xué)一片湛藍(lán)的天空。

一、選好例文，指導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)。

好的例文是獨(dú)創(chuàng)的前提，它能形象地告訴學(xué)生某一篇作文該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)，這樣做比任何解釋和講解都清楚。大詩(shī)人托夫·萊蒙青少年時(shí)期寫(xiě)的詩(shī)中，許多就是普希金詩(shī)句的簡(jiǎn)單改寫(xiě)，但這種模仿并不影響他在十四五歲就寫(xiě)出許多別具一格、想象獨(dú)特的抒情短詩(shī)。

運(yùn)用例文的目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一些寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)創(chuàng)。例文的選擇是有講究的，例文的題目可以和學(xué)生的作文題目相似，但不能相同；盡可能把學(xué)生的作文當(dāng)例文，這樣學(xué)生會(huì)感到親切，容易接受；作家的例文也可以多提供幾篇，使學(xué)生有選擇的余地，從而了解作家文章的風(fēng)格及語(yǔ)言特點(diǎn)，這樣就能激活學(xué)生的個(gè)性想象力。一旦這種想象力形成，學(xué)生就會(huì)觀察到老師觀察不到的東西，想到老師想不到的問(wèn)題，甚至在遣詞造句上也會(huì)出現(xiàn)不少奇跡。

二、開(kāi)設(shè)情境作文課，審美教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

情境作文訓(xùn)練是江蘇省特級(jí)教師李吉林提出的。其核心是觀察情境教作文，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。其操作過(guò)程可以分為四步：（1）創(chuàng)設(shè)情境（音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、角色表演、語(yǔ)言描述等）。（2）觀察情境（指導(dǎo)學(xué)生選取觀察目標(biāo)、安排觀察順序、激發(fā)學(xué)生想象等）。（3）審美體驗(yàn)（感知美的表象，領(lǐng)悟美的實(shí)質(zhì)）。（4）開(kāi)闊思路（啟發(fā)學(xué)生擬題、列提綱等）。情境作文的特色是創(chuàng)設(shè)情境，適合學(xué)生形象思維的發(fā)展：觀察體驗(yàn)情境，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，產(chǎn)生豐富的想象。這種訓(xùn)練可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在審美中發(fā)展自己的個(gè)性想象力，有助于作文水平的提高。

三、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性。

興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究事物的心理活動(dòng)，是一種直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作文教學(xué)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用其自我表現(xiàn)欲、好奇心、好勝心，通過(guò)觀察活動(dòng)、寫(xiě)作競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)成功、向優(yōu)秀期刊薦稿等方面，增強(qiáng)其寫(xiě)作興趣。自信心可以在學(xué)習(xí)中加以培養(yǎng)，及時(shí)給學(xué)生以肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和自信心的確立，有助于學(xué)生形成健康的情緒，形成良好的個(gè)性，喚起他們生活的熱情，更會(huì)孕育新一輪的創(chuàng)造激情。

四、采用啟發(fā)式作文指導(dǎo)，提高自由寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握自由寫(xiě)作的本領(lǐng)，啟發(fā)式指導(dǎo)能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。作文應(yīng)觀點(diǎn)新、角度新、材料新、構(gòu)思巧。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還必須打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)的框框，爭(zhēng)取“自由”。這種“自由”，包括“精神的自由”和“筆墨的自由”。所謂“精神的自由”，就是要求學(xué)生善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。所謂“筆墨的自由”，指學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容是廣泛的，不受限制的;文章的形式是開(kāi)放的，不受約束的。不要用一些機(jī)械化的作文牽著學(xué)生走，應(yīng)該讓學(xué)生全神貫注于自己所要表達(dá)的內(nèi)容，用筆墨去宣泄自己內(nèi)心的情感。

對(duì)于同一個(gè)作文題目，學(xué)生愿意怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么，應(yīng)該由學(xué)生自己決定，不要強(qiáng)求一律。更不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。作文同其他作業(yè)相比，它所要求的智力活動(dòng)無(wú)疑要復(fù)雜得多，教師的啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)以“求異”為主，鼓勵(lì)學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)。啟發(fā)式指導(dǎo)，教師最大的作用就在于調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。只要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往正是他們與眾不同的個(gè)性想象的結(jié)果。

總之，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生在寫(xiě)作上發(fā)揮聰明才智的春天，唯其如此，中學(xué)作文教學(xué)才能真正呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的絢麗景象。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱建寶.教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2009.11.

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