淺談英語語言的有聲教學

摘 要： 有聲教學語言是經過加工的語言，它既有經過錘煉的口語，又有優美嚴密的書面用語。唯有進行有聲教學，才能使學生置于濃郁的文化氛圍和優美的語言環境之中，受到潛移默化的感染與教育。本文介紹英語有聲教學應注意的幾個方面：言之有序、言之有理、言之動情、言之生趣。

關鍵詞： 英語語言 有聲教學 初中教師

文學大師高爾基認為，美是各種材料，也就是聲調、色彩和語言的一種結合體，它賦予藝術的創作（制造品）以一種能影響情感和理智的形式，而這種形式就是一種力量，能喚起人對自己的創造才能感到驚奇、驕傲和快樂。教學藝術美就是這樣一種結合體，它通過教師在教學過程中的有聲語言及無聲語言體現出來。

有聲教學語言是經過加工的語言，它既有經過錘煉的口語，又有優美嚴密的書面用語。唯有進行有聲教學，才能使學生置于濃郁的文化氛圍和優美的語言環境之中，受到潛移默化的感染與教育。那么有聲語言應注意哪些方面呢？

一、言之有序

教學語言必須是準確規范，井然有序的。一方面，語義要準、語調要清。如：

a.Our teachers often strand in the front of our classroom while teaching.

b.Our headteacher often stands in front of the classroom to see whether we are careful in class.

這兩個句子表達的意思是不一樣的，教師需要準確地表達出來，否則學生就會不明白。a句強調教室內部的前邊，b句強調教室外部的前邊。教師所選擇的一字一句都應該緊扣教材內容，準確洗練地表達內容，并具有嚴密的邏輯順序，前后連貫、層次分明、切忌教學語言的艱深難懂，防止學生聽不懂，一知半解等情況的出現。另一方面，語音要準，有的教師語音較差，如/p/、/t/、/k/發音較重，帶有/?藜/；輔音連綴/pl/又發成/pr/；/θ/發成/s/等現象，使學生聽起來很費力，甚至導致學生跟著學，發音也不準的嚴重后果，所以教師應做到發音準確，以增強信息傳遞的有效性。力求語音悅耳，音高合理，語速恰當，能突出重點內容，有豐富的語調。比如一個簡單的“Yes！”用升調和降調其意義不一樣，效果也不一樣，升調表示“知道并詢問對方什么事”，降調表示“肯定，贊同”。再如“Pardon！”亦如此，升調表示“沒聽清楚并希望對方重復”，即“Please repeat!/Say something again!”降調表示“請求原諒!”又如“Thank you!”降調表示“感謝”，升調表示“懷疑，驚奇”等。語調豐富并使用恰當，會給學生以抑揚頓挫之感，提高學生聽課的興趣，增強課堂教學的效果。

二、言之有理

教學語言要力求科學性和思想性的高度統一。一方面，教師教學語言表達的內容應該是準確無誤的科學真理，能使學生對客觀事物有正確的認識，揭示出客觀事物的本質和規律，如在教學around時，舉例：“The earth goes around the sun.”或教學一般現在時時，舉例：“Light travels faster than sound.”就非常好。另一方面，教師的工作是教書育人，教學語言還應當具有鮮明的思想性、應當用先進的思想、高尚的情操教育學生，提高他們的思想覺悟，陶冶他們的情操。不難發現，在教學make（使變得）時，以下兩個例子：

a.We love our motherland，we must make it more beautiful.

b.Smoking makes the room black.

前者更具有思想性，能增強學生的愛國主義思想。做到言之有理，能使學生獲得知識的同時，受到正確的世界觀、人生觀和個性形成的良好教育。后者告訴人們要有良好的養成習慣。

三、言之動情

任何語言都有兩個重要的功能，一是傳聲表意；二是表情，教師在用語言傳遞知識的同時，總要伴隨著一定的情緒和情感，說“That’s right!”和“That’s wrong!”時的表情肯定不同，而情緒和情感對學生學習興趣的激發，思維活動的開啟都是有著重要作用的。正所謂“感人者莫先乎情”“通情才能達理”。因此，教師應當注重以情動人，情理交融，這樣可以增強課堂教學的感染力，使學生受到潛移默化的教育影響。教師教學語言要力求情感豐富，能真實準確，生動鮮明地表情達意，使學生受到感染。語言應具有感召力，教學中“OK!Yeah!Right!Good!”等詞常常在課堂上使用，尤其當學生回答問題不全面或不正確時，會給學生極大的鼓勵，調動其積極性，為雙邊活動的開展營造良好氛圍。另外，教師要力求寓情于事，寓情于理，使情感有所依附易于表達，能夠體驗教師情感的由來和內涵，與教師產生心靈的共鳴，情感交融，既可以有效地獲取知識，又可以陶情冶性凈化心靈。

四、言之生趣

教師語言應該盡量做到生動活潑妙趣橫生，既可以提高學生的學習興趣，增強注意力，促進思維，又能使學生感到身心愉悅，活躍課堂氣氛，不易感覺疲勞，使學生在快樂中接受知識，打一個巧妙的比喻，講一個有趣的故事或者一個恰當的幽默，都可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。例如講述“dare to do sth”，可引用這一則幽默：A man was scared to die when he went to the dentist with a toothache.To calm the patient，the dentist offered him a glass of whiskey.The man tossed it down（一飲而盡），and then another.“Now，”said the dentist，“got your courage back?”“Yeah，”snarled （咆哮） patient.“And I like to see who dare to touch my teeth!”

學生在不知不覺中學到了有關的知識，學習起來自然感到輕松自如，把“苦學”變成了“樂學”。因此，教師的教學語言要盡量有趣味性，就要注意兩點，一是緊扣教學內容，用生動的敘述，形象的描繪，使講授生動有趣。二是圍繞教學，適當插入一些故事、笑話、幽默，以增強教學的趣味性，并且用語力求意味深長，讓學生回味無窮，還要注意教學語言藝術的高雅性，切忌低級趣味與不合時宜的嘩眾取寵。

作為老師，我們無時無刻不在進行有聲教學，我們唯有運用好有聲教學，才能使學生置于濃郁的文化氛圍和優美的語言環境之中，受到潛移默化的感染與教育。