生物新課程中的情感態度價值觀

摘 要： 新課程標準對情感、態度、價值觀的教育提出了明確的要求，生物教師應準確把握情感態度價值觀的內涵，充分認識生物新課程中重視情感態度價值觀的培養的意義，利用各種途徑把這一目標落到實處。

關鍵詞： 中學生物教學 生物新課程 情感態度價值觀

生物新課程標準提出了情感態度價值觀五個方面的目標，指出學生的情感、態度、價值觀是學生心理發展的基本內容。因此，在中學生物教學中，教師要全面準確地理解情感態度價值觀的內涵；充分認識生物新課程重視情感態度價值觀的培養意義；利用課程資源，把情感態度價值觀的教育靈活地滲透到日常教學過程中。

一、情感、態度、價值觀的含義

“工欲善其事，必先利其器”，生物教師要準確地把握情感態度與價值觀目標，促進學生的全面發展，理解掌握情感態度價值觀的含義是前提。

生物新課標中“情感”目標是引導學生了解我國的生物資源和科學技術發展狀況，以及與生物學有關的社會問題，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。“態度”目標不僅指學習態度、學習責任，而且是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。“價值觀”目標則強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，強調讓學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。

二、重視情感態度價值觀培養的意義

1.重視情感態度價值觀的培養是遵循教育規律的體現。

情感在教育活動中占有重要地位。“感人心者，莫先乎情”。教育的過程實際是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。情感意識的培養與教育的過程就是在教育過程中關注學生的態度、情緒、情感和信念，促進學生的個性發展和身心健康。

2.重視情感態度價值觀的培養是推進素質教育的需要。

隨著素質教育的逐步深入和生物新課程改革的不斷推進，非智力因素對學生全面發展的影響日益明顯，而情感態度價值觀又是非智力因素的重要組成部分，因此有意識地加強對學生情感態度價值觀的培養顯得尤為重要。只有充分發揮情感態度價值觀的教育功能，才能使素質教育和生物新課程改革的理念真正落到實處。

3.有助于生物基礎知識的理解和掌握。

生物學中有許多枯燥的科學知識，對于學習任務本來就重的學生來說，這無疑是沉重的負擔，但如果我們在教學中，從情感入手，激發學生的學習熱情，使學生在喜聞樂見的心態中學習、認識、理解、應用科學，就有助于學生對生物基礎知識的理解和掌握。

4.有助于塑造學生人格，培養良好的情感態度價值觀。

情感態度與價值觀教育對學生終身發展有重要意義。因此，利用生物教學資源滲透情感態度價值觀教育，對于學生學習生物的興趣、動機及科學精神的形成，熱愛祖國和家鄉的情感的形成，健康生活的態度及熱愛大自然和保護環境的意識的形成，有極其重要的作用。

三、生物新課程中情感態度價值觀的滲透

生物教師除了要學習生物新課程中情感、態度、價值觀的含義，明確其在教學中滲透的意義，還要勤于實踐，勇于創新，結合具體的教學內容，架構教學理論通向教學實踐的“橋梁”。

1.愛國主義教育和情感態度與價值觀的教育的有機結合。

生物課堂要讓學生了解我國的生物資源和科學技術發展狀況，注重培養愛祖國愛家鄉的情感。在《認識生物的多樣性》中，我介紹了我國生物多樣性豐富而獨特：植物3萬余種，鳥類1183種，占世界總數13%，一些珍稀動植物如大熊貓、銀杏等只有我國才有。再介紹我國目前的生態特征和國家的生態保護政策。這樣就增強了學生對生態狀況的了解，增強了學生的民族自豪感和愛國情感，也增強了學生的生態憂患意識，更增強了學生的責任感使命感。

2.科學精神、方法和態度的教育與情感態度與價值觀的教育相融合。

生物科學史，科學家的事跡，科學探究的程序等內容，可以幫助學生確立嚴謹治學，追求真理、獻身科學的世界觀。教材對生物學史的介紹就充分體現了這一點。生物學的發展，凝結了科學家們艱辛的勞動，沒有堅韌不拔的毅力和為科學獻身的精神，是不可能取得成就的。達爾文在環球旅行前，是一個“神創論”者，然而隨著考察的進行，他發現了越來越多的事實，他的思想發生了動搖，經過20多年的艱辛研究，他提出了以自然選擇為中心的生物進化學說。介紹類似事例，無疑能夠對學生的科學素養進行良好的教育。此外，實驗課、探究課可以教育學生愛護公物，遵守實驗規則；做實驗、搞研究可以進行吃苦耐勞、團結友愛和創新精神的教育。

3.國情教學中滲透情感態度與價值觀的教育。

黨的十五大報告指出：“我國人口眾多，資源相對不足，在現代化建設中必須實施可持續發展戰略。”在生物教學中要滲透這一戰略思想，首先讓學生了解國情：通過了解我國擁有豐富的動植物資源、生物科學方面的重大突破等，培養學生的愛國主義思想；接著面對其落后的一面，給學生分析當今世界生物科技的狀況，我國的“863”計劃、“十一五”攻關等計劃；最后教育學生，中國要趕超發達國家，必須依靠科技進步，而科技進步需要大批勇于探索的人才，讓學生把自己的學習與祖國的建設以及科技發展緊密聯系起來，樹立起遠大的理想，為祖國的騰飛奮發學習。

4.生態環境教學中體現情感態度與價值觀的教育。

高素質公民要熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，具有較高的環境保護意識。在初中生物課堂中有很多內容可以提高學生的環境保護意識，教師要注重這方面的引導。如在生態系統組成的學習過程中，教師可以利用課件向學生展示人在生態系統中的地位，讓學生討論人與其他生物、人與生態環境之間的關系，這樣可以促使學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感。

5.情感態度與價值觀的教育中形成健康生活態度。

當前不少青少年存在著一些不良的生活習慣，如不吃早餐，抽煙酗酒，沉迷于玩手機和上網，等等，嚴重影響了身心健康。這就需要生物教師在教學中借助學科的獨特優勢，把教學目標與培養學生良好生活習慣結合起來。學習“生物圈中的人”，教師不能只關注學生對生理知識的掌握，更應關注學生生理與心理的健康發展。如講解病毒性感冒這種傳染病時，我讓學生聯系呼吸系統的內容，討論如何預防呼吸道傳染病，使學生深刻認識到日常自我防護的重要性。學生不僅獲得了生理知識，而且樹立起了積極、樂觀、健康的生活態度，從而能夠健康成長。

“十年樹木，百年樹人”。新課程的教學應促進學生身心的全面發展，而不是只局限于認知方面的發展。生物教師應深刻領會新課程理念的改變，在教學中除了注重知識的傳授和能力的培養，更應將生物科學中所蘊涵的豐富、博大、深遠的情感態度價值觀教育融入學生的精神世界，使他們對生活有一種積極健康的態度，形成有益于社會和個人的情感態度價值觀，培養學生基本的科學素養，增強綜合素質。

參考文獻：

［1］董加鳳，張迎春.解讀生物新課程中的情感態度價值觀.中學生物教學，2007.12.