多媒體教學在英語課堂中的利與弊

隨著現代教育技術的推廣普及，多媒體輔助教學以不可抵擋的勢頭進入教學領域，在英語課堂教學中采用多媒體成了許多英語教師努力嘗試的教學模式。怎樣才能使多媒體輔助教學在英語教學實踐中發揮更好的作用呢？首先必須清醒地認識到多媒體的運用給英語教學帶來的利與弊，以便在教學實踐中能夠揚長避短，發揮更好的作用。

一、看到活力和優勢

1.創造了和諧的情境教學。

在英語課堂上利用多媒體可以創造愉快的教學環境，充分調動學生從形、聲、色方面感知事物。中學生在學習中仍然是以形象思維為主的，運用多媒體這一新的學習方式可以緊緊抓住這個特點，以聲音、圖像和文字激發他們的興趣，拓寬他們的視野，活躍他們的思維，增進他們的理解，促使他們主動投入英語學習中。

2.拓寬了教育空間和有效信息。

多媒體的運用有利于拓展教育空間，使學生獲取更多的信息。它可以縮短時空的距離，讓學生遨游在想象的空間里，了解世界各地的風土人情，也可以讓學生在歷史的長河中暢游。用多媒體教學可以配合課文適當地補充一些有關的材料和時代背景的介紹，降低學生對知識理解的難度。

3.倡導了新的學習方式。

英語教師要大力倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的實踐活動，而信息技術恰好給我們提供了這樣一個開放性的實踐平臺。利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法，多角度不同的畫面展示給學生，讓學生學英語、用英語。多媒體教學強調“課程整合”，可以整合不同的任務實現，每一位學生都可以采用不同的方法、工具完成同一個任務。社會化大生產的發展，正好要求人們具有協作的精神，而多媒體教學正為這種協作學習提供了很好的平臺。

4.提高了學生審美情趣。

多媒體輔助教學將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調動學生的各種感官領悟。借助多媒體輔助教學，能使課堂如虎添翼，能為英語教學提供多種方式，使學生更容易掌握知識。

但是，這并不意味著多媒體輔助教學對每堂英語課都適用，因為任何事物都有兩面性。英語很講究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術性的教學必然存在一些不相容的地方。因此，我們在教學中不能忽視這些而濫用多媒體。

二、正視局限性和不足

1.限制了思維想象的空間。

如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，那么這種教學其實是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。因此，應用多媒體進行英語教學，有時會抑制學生思維和想象的空間。

2.缺乏靈活性，造成課堂的公式化。

多媒體課件一般是事先做好的，其教學過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握進程，調整方法。而實際情況是，上課時可能因某個學生的提問，教師臨時改變策略，引入有關的知識講解，這種課堂上靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學缺乏這種靈活性。因此，在運用多媒體輔助教學時，要注意避免課堂公式化。

3.忽視了教師自身的影響和示范。

運用多媒體輔助教學，容易忽視教師自身的書寫和示范，這不但影響學生對語言文字的追求，還影響師生的交流。如果在英語課上沒有了教師的激情引導，缺少了英語課應有的思想、感情上的交流和溝通，師生情感的紐帶被割斷了，那么這樣的英語課還有什么意思？

三、使用多媒體教學的注意事項

多媒體教學手段固然有許多長處，但不能濫用，要用得恰到好處。那么如何在英語教學中恰如其分地使用好多媒體教學呢？

1.使用多媒體要適時、適度、適量。

在英語教學中運用多媒體輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度、適量，才能有效地激發學生學習的興趣。教師應有選擇性地在部分教學環節使用多媒體。而其他教學環節則可采用其他教學方法，有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。

2.屏幕不能完全取代黑板。

有些教師把投影屏幕當做黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。

3.制作適合學生的課件。

有些課件在設計時沒有從實際出發，僅僅是將教材內容按原順序原結構，簡單直接地植入課件，沒有很好考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律，這就要求教師在制作課件時，注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。

多媒體介入教學，整合教育資源，優勢互補，為英語教學開創了新的天地。合理運用多媒體教學手段，將會為英語教學增姿添彩，為教學方法的分析提供廣闊的空間，為培養學生英語的各種能力提供有利的條件。讓先進的教學方法、科學的教學手段、獨特的教學風格和教師良好的人格魅力相得益彰。我們深信，明天的現代化教育教學手段一定會更加完美。