職高語文教改實踐中的一點思考

摘 要： 在提倡“以人為本”的今天，職高語文教師要樹立以學生為本的教育理念，并從學校的特點出發，直面學生現狀，合理使用教材，有效設計教學模式，恰當選用教學方法，以將語文能力培訓與專業知識傳授緊密結合起來。

關鍵詞： 職業高中 語文教學 教學改革

課程改革之前，有人對傳統教育做過這樣的生動描述：教室里一行一行課桌整齊排列著，一個講臺，一個老師，一支粉筆，墻壁上可能掛上幾幅畫。這樣的教育場所，是有利于“靜聽”的，它標志著學生們對教師的依賴性。但在二十一世紀的今天，教育改革風起云涌，只“靜聽”是不符合以人的發展為宗旨的教育新觀念的。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內容，改革不適合提高學習能力和教育水平的傳統體制，使教育更好地“面向現代化、面向世界、面向未來”。

職高語文教育工作者對學校的發展、學生的成長具有不可推卸的責任。

一、新形勢要求教師首先必須轉變教育觀念。

新的教育觀念是以人的全面發展為宗旨。時至今日，有些教師還只把學生當做學習的工具，把教育過程看成是一個特殊的認識過程，只注重處理以認知為核心的認識過程中出現的種種問題，習慣于沿襲過去的一套做法，對新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。聯合國教科文組織在《學會生存》中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人。”教師應該是改革教育現實、全面實施素質教育的積極實踐者，在實際工作中，首先要形成現代的教育理念。

二、從學校實際情況出發，從學生現狀著眼，對教材選編、教學方法及課堂教學模式進行有效設計。

（一）職業高中主要體現職業教育的辦學特色，以培養學生職業技能為核心。語文課作為“基礎”、“載體”，與專業課密不可分，應體現出為專業服務的功能。我校在課程改革中，從提高學生的能力綜合性和能力實用性的語文教學目的著手，在各種各樣的版本中對教材進行了精選，我們所用教材是人民教育出版社職教中心編寫的，這套教材體現出“側重讀寫，兼顧聽說，能力為本，訓練為主”的編寫意圖，具有時代精神和職教特點，目的是培養學生的創新意識和實踐能力。同時編寫體系體現出一定的彈性和可選擇性，為學生學習提供了更廣闊的空間，也更便于教師使用各種教學手段引領學生走進語文領域。

有了切合實際的教材還要面對現實。職業學校學生入學成績普遍較差，這對于重視基礎的語文教學而言，影響很大。我們從近3年新生入學考試情況分析中發現，有一半以上的學生根本達不到初中語文合格的水平。那么如何讓語文學科更好地為專業服務，讓學生掌握其應該掌握的知識呢？職業高中的學生對自己所選讀的專業很重視，也很有興趣，因此在讓學生學好選編教材外，應該依據學生所學專業進行校本教材的編寫。學校無論是選編語文課程還是自編校本，都應該以提高語文綜合能力為目標，教師深入研究教材，從實際出發，對語文課堂教學進行重新組織，以取得實效。

（二）教學就是教會學生學習。職業學校招生的對象是學習的弱勢群體，語文基礎差是不爭的事實。面對這樣一個語文學習的弱勢群體，如果只是一味地采用傳統的語文教學方法去教授他們，不但不能激發他們的學習語文的興趣，反而會使他們對語文學習本來就厭惡的情緒不斷加深，形成學生難學、教師難教的兩難局面。由此可見，職校語文教師要結合專業，進行實踐性教學。這樣才可能真正創設出自主創新性的課堂教學模式，讓學生真正成為教學活動參與的主體，充分挖掘學生的潛能。

俗話說，實踐出真知。學生通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解。如果把語文知識通過實踐的形式來學習，那么，學生經歷了語文知識的實踐過程，就能很好地掌握各個知識點。語文老師要有意識地組織學生進行語文能力培養的實踐。如果是電腦專業的學生，教師可將學生個體的自主性與集體的整合性結合起來。把語文教學中的說、寫能力與所學的專業結合起來，這種“專業化”的教學方法，既能調動學生的積極性，完成語文教學任務，又能鍛煉和培養學生的獨立操作能力，強化技能訓練。

教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施，是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。因此，教學方法“專業化”要遵循它的原則，那就是“最佳組合”。對教學方法的選擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇“專業化”教學方法時應顧及具體教學目標的規定。對教學方法的優選和組合應注意它的針對性和啟發性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。

基礎略好的班學習重點宜放在“讀寫并舉”上，可以把教材中有特色的篇目進行精讀，采用自學指導法、比較教學法、情境教學法。基礎差的學生不僅語文底子薄，而且普遍沒有養成學習的習慣，需“以教帶學”。

總之，無論使用哪種具體教法，都應注意由淺入深，由簡單到復雜并向專業化過渡。這就看教師的“導”的本領了。我們期盼的教法效果是“教是為了不教”，即教會學生自主學習。這樣，學生才會有駕馭知識的能力，有發展智力的基礎。

綜上所述，一門課程的教學改革，要求教育工作者必須打破傳統教育的束縛，建立新的教育理念，在親身教學實踐中不斷學習、不斷發現、不斷創新，“教會學生學習”，不負時代賦予的光榮使命。

參考文獻：

［1］周慶元.語文教學設計論.

［2］洪亮.論文構建自主性發展課堂教學模式培養學生創新精神.