巧用導學案,提高課堂實效

摘 要： 在化學教學中，教師要以學生為主體，革新教學理念，根據學生實際情況，注重個體差異，巧用導學案，創設問題情境，體現主動參與互助探究的原則，靈活運用導學案，提高課堂實效。

關鍵詞： 化學教學 導學案 自主學習

隨著現代知識體系的不斷擴展和素質教育的大力普及，傳統的教學模式已經表現出了一定的缺陷。學生是認知的主體，是知識體系的主動構建者，教師只對學生的知識構建起幫助和促進作用。“導學案”的設置和使用可以促使教師進行角色轉換，從“主角”變為“導演”，將“主角”的位置讓給學生，充分發揮學生的主體作用。

自主學習是一種現代學習方式，顧名思義，就是以學生為主體，通過獨立地分析、質疑、探索、實踐等方法來實現學習目標。在教學中學生始終處于主動學習狀態，是學習的主人。這就要求教師必須打破傳統教學模式，牢固確立學生的主體地位，讓學生主動參與，積極探索，樂于創新。

一、以學生為主體，革新教學理念

“導學案”設置的首要原則就是“以學生為中心”，要明確學生是學習的主體，運用自主學習教學模式，要求教師在教學過程中，努力尋求和營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生心情舒暢地接受知識。寬松的教學環境、生動活潑的學習氛圍能最大限度地調動學生學習的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力處于開放狀態，從而喚起學生的創新意識。

運用自主學習教學模式，要求教師在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責是“導演”，在設計課堂教學組織過程中，要把以前設計“教師如何教”轉變為設計“學生如何學”，要把教學過程看做是教師指導下學生主動探索現象及其本質之間內在聯系的過程，即將面向結論的學習轉變為面向過程的學習，把傳授知識的過程轉變為在教師引導下的主動探索的過程。教師要從根本上克服填鴨式的教學方法，提倡精講精練，充分激發學生的求知欲，調動學生的參與性，增強學生的創造欲；放手讓學生自己決定探索的方向和問題，選擇自主的方法，獨立地進行探索，最終達到教學目的。

二、創設問題情境，培養學生的質疑能力

在化學教學中，如何有效激發、培養學生的學習興趣，是每一位化學教師都面臨的重要課題。創設良好的學習情境，對于激發學生的學習興趣有著至關重要的作用。教師利用豐富多變的學習情境，可使無形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強學習的針對性，也有利于發揮情感在教學中的作用，從而有效地激發學生的學習興趣。在導學案中，問題的設計是重要的，但是如果問題過淺，缺乏思考的力度和思維的厚度，則不能充分體現其導學價值。因此，要加大問題的“含金量”，精心設計，引導學生積極思考、主動探索。要創設直觀鮮明的問題情境，讓學生產生疑問，激發探求欲望，喚起學生思維的能動性，樂于發現問題，提出問題。在教學過程中，要適時安排學生提問，讓其大膽發表自己的觀點。在引導學生發問的過程中，教師要既教給方法，又提供思路，鼓勵學生大膽質疑。教學中，教師應該注意示范作用，有計劃、有意識地引導學生找準尋找問題的角度和提出問題的方法。

三、體現主動參與互助探究的原則

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗對培養和提高學生的綜合素質起著重要作用。因此，在教學中，教師可放手讓學生自己做一些簡單易行的實驗，使學生在動手動腦中拓展知識，強化理解能力，提高教學質量，體驗學習的快樂。教材中的許多演示實驗要盡可能讓學生做一遍，習題中的某些問題也可以讓學生親身體驗，這樣達到的效果肯定比單純的習題講解要好。在實驗過程中的合作探究活動突出了學生之間的相互作用，在學生中容易形成良好的人際氛圍，培養學生團結協作的精神，發展學生積極向上、民主科學的良好心理品質。

四、導學案設計要注重個體差異性

學生知識基礎和能力是各不相同的，為了增強學案導學的有效性，學案應該從學生現有的知識水平和基本能力的實際情況出發，提出不同層次的目標要求，設計成有層次的、階梯性的、符合學生認知規律的學習方案。這樣就能使不同層次的學生都能夠進行自主學習，使優秀學生能從學案的提升中得到滿足，一般學生能從中受到激勵，學困生也能體驗到成功的喜悅。教師要通過學案調動學生主動學習的積極性，提高學習的自信心，發揮學案應有的價值。

五、導學案的使用要注重靈活性

學案導學是一種教學預設，并非一成不變。學生作為教學的主體，具有個體差異性，當然會有靈動的思維。在導學案的具體使用過程中，過分拘泥于學案設計的內容和要求，缺乏靈活性，將會束縛學生的思維活動，限制學生創新靈感的迸發，這不是導學案所希望的。因此，要樹立學案要為課堂教學服務、為學生學習的實際需要服務的意識，根據具體情況和需要，靈活運用學案并及時進行補充和完善，提高課堂教學的時效性。這樣才能使學案更具針對性，更具有效性。

隨著教育課程改革的不斷推進，新的教學思想和方法將不斷涌現，“導學案”的設置和使用旨在回歸學生的主體地位，在化學教學活動中多給學生創造主動參與的機會，培養學生的自學能力。只有注重參與和實踐，才能在理解的基礎上構建起自己的知識體系，發揮聰明才智，逐步形成創新精神的實踐能力，對改革課堂教學和提高課堂教學效率發揮積極的作用。