在大學英語教學中如何進行賞識教育

摘 要： 大學生經過了高考的洗禮進入大學學習，面對不一樣的學習環境和學習氛圍，很多人感到無所適從，甚至有的對自己失去信心。用正確的方式對他們進行賞識教育，可以使他們重拾自信，更好地學習生活。

關鍵詞： 大學英語教學 賞識教育 自信

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生。農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯。［１］這是賞識教育的基本理念。雖說賞識教育起初是關于家長如何教育孩子的，其實也同樣適用于學校教育。可能有些人會問：小學，中學的學生需要進行賞識教育無可厚非，大學生也需要賞識教育嗎？我的答案是肯定的。大學生也是一個可以塑造的群體，他們同樣需要認同，同樣需要來自老師的賞識。特別是大學英語的教師，賞識學生會幫助學生特別是英語成績差的學生重拾信心。

賞識教育雖然提出很長時間了，但是并不是所有的教師都能夠運用好，甚至有的教師根本不了解或者一知半解，但是它確實能對教與學起到很好的作用，能讓老師和學生都學會欣賞，能夠促進教學相長。

1.賞識教育的重要性

大學課堂上的學生來自五湖四海，英語成績也良莠不齊。有的同學英語底子好，在課堂上會踴躍發言。但是有些成績不好的學生卻非常害怕開口說英語，怕說錯，怕被同學笑話，越不說就越不會說，如此形成惡性循環，他們的英語就越來越差了。然而，如果老師對“差生”采取賞識教育的方法而非一味地批評或者視而不見，可能結果就會不同。

每個人都希望被人認可，大學生也一樣，成績差的學生尤其如此。如果某個成績不太好的學生發言了，即使有錯誤，老師也及時表揚他鼓勵他有進步，那么他就會對自己學習英語增添一份信心。這時候，賞識教育就起到了至關重要的作用，有時候，老師的一句表揚甚至會改變一個學生。

2.如何進行賞識教育

賞識教育不是簡單的表揚，也不能把它看成一兩句表揚的話語。賞識也有一定的方法，如果運用不好，就會適得其反。因此，我們要掌握好適當的方法賞識自己的學生，運用得恰到好處，讓教學收到事半功倍的效果。

2.1賞識教育愛是第一位

教師要想教好學生，就要從心底里愛自己的學生，真正關心他們的需要、他們的心理，顧全他們的感受。這里的學生包括成績好的和成績差的。不管是好生還是“差生”，我們都應該一視同仁，不可忽視了任何一方。試想一下學生的家長，他們是不會因為自己的孩子成績差而不管不問的，相反他們會更加關心，會想盡辦法幫助他們提高學習成績，因為他們對孩子有愛。如果我們能做到對學生有愛，那么“差生”也會變成好生。

在課堂上，教師要對學生有耐心，對于他們犯的小錯誤要包容，不能動不動就指出來批評。學習的過程也是個不斷犯錯不斷糾錯的過程，教師要意識到錯誤是一種常態。有時候，即使學生犯了錯誤，但是可能構思比較新穎或者見解獨到，也應該得到老師的表揚，因為不斷嘗試的過程也是值得肯定的。得到了肯定之后，學生會繼續不斷地嘗試，學習的積極性也會大大提高。

愛不僅體現在課堂上，而且體現在課后，教師可以做學生的朋友，亦師亦友的關系會拉近師生的距離。課堂上，教師可以鼓勵學生發言，對于基礎較差的學生，包容他們所犯的小錯誤，而對于他們的任何進步都要及時表揚。比如：“這位同學今天做得很好，戰勝了自我，鼓起勇氣發言了，老師期待你下次的精彩發言！”或者“這位同學的發言很有見地，觀點獨到，有很大進步。”課后，教師可以積極與學生互動，了解他們的想法和學習中生活中的困難，盡全力幫助他們。比如：參與他們的課外活動或者電話短信聯系他們，了解他們的近況。

2.2賞識教育要正確對待學生的優缺點

賞識教育并不是要老師贊揚學生的優點而忽視學生的缺點，而是讓我們以一種正確的方式對待他們的優缺點，給予恰當的回應和引導。對于學生的優點，教師要及時給予反饋與鼓勵，讓他們增強自信心，繼續發揚自己的優點。而對于他們的缺點，不要直接指出來，用迂回的他們能接受的方式指出來，并且在指出缺點的時候可以適當告訴他們自身的優點并鼓勵他們克服缺點，這樣會比單純的批評要好得多。比如碰到學生課上發言出現問題時，可以這樣來說：“Your speech is wonderful，but if you pay attention to the tense next time，it will be better!”或者“Thank you for your point，I agree，but maybe you should pay attention to your pronunciation...”

每個學生都有自己的優缺點，也有自己獨到的，閃光的一面。教師在日常教學過程中要注意把握學生的閃光點，即使與學習無關，也可以拿來表揚。比如在英語聽說課堂上，老師經常要學生做對話練習或者分小組討論，以及role play，有些同學上課不是很認真，但是做活動還是很積極的，覺得很有意思。他們通常會有一些搞笑的舉動或者別出心裁的點子逗得全班同學哈哈大笑。也許他們的英語并不好，但是作為老師，我們應該鼓勵他們多多參與，對他們的表演天賦和幽默感進行表揚。雖然與英語學習關系不大，但是這樣不僅使課堂氣氛更加活躍了，而且學生會對英語更感興趣。久而久之，他們會喜歡上英語課，同時也可以感染其他同學。

2.3賞識教育要掌握好“度”

有句話叫做“過猶不及”，就是講的度的把握問題。過度的、過多的贊揚其實等于沒贊揚。所以我們要把握度的問題。贊揚和批評都需要，不僅要掌握好方法，還要掌握好度，以免事倍功半。

度的掌握是指我們不能什么時候都贊揚，什么事都贊揚，而是在他們真正有進步或者做得好的時候做出及時的正面評價或者鼓勵，也不是該批評的時候不批評而放任自流，只表揚不批評，這就會助長學生的驕傲情緒，并且認為老師只會表揚不會批評，那么做得不好也不會有什么影響。這就與賞識教育的初衷背道而馳了。

有的同學在進行口語考試的時候通常抱著一種無所謂的態度，因為他們認為不管他們說得如何差，老師都會給予及格甚至較高的分數，考試只是個形式。這時如果教師只是當個好好先生，給出較高的分數，那么學生以后只會越來越不重視這門課，也學不好這門課。如果教師按照他們的水平給分，該給低分的給低分，該不及格不及格，這也是對他們的一種懲罰，那么也許很多人會重視起來，好好學習。考試不是目的，只是一種手段，考試的目的也還是讓學生更好地學習，所以有時候度的把握是至關重要的。

2.4賞識教育要及時

俗語說：打鐵要趁熱。及時是指該賞識的時候就要馬上及時地賞識，因為時間長了會遺忘，效果也沒有當時那么好了。就比如說我們在課堂上，看到有些同學表現好或者某些同學進步很快，考試取得了好成績，一定要在當時或者事后第一時間進行表揚，讓其他同學也聽到，如果等到下次課上課時間或者之后的某個時間效果可能就會差很多，學生普遍已經沒有興趣了。而表現好或者取得好成績的同學可能覺得老師沒注意他們或者沒重視他們，沒看到他們的成績，可能心里會有些沮喪。及時的賞識是對學生的重視的表現，也是對學生的成績做一個積極的評價，有助于學生學習興趣的提高。

2.5讓學生體驗賞識教育所帶來的成就感

賞識教育的對象是學生，為的也是學生的學習和發展，所以最終是否能夠發揮它的預期效果，還是學生們自己說了算，他們自己才能體會得到。賞識教育的目的是讓學生認識到自己的長處，提高自信心，讓老師能夠欣賞學生的優點，從而促進教學能夠和諧有序地進行。

在實際教學過程中，教師可以根據學生層次的不同提出不同的問題，難一些的問題讓成績稍好的同學來回答，簡單一些的問題讓成績稍差的同學來回答，回答正確了老師進行表揚，特別是稍差的同學，可以表揚他們進步很大或者回答得很好。這樣做是為了讓各個層次的同學都能體會到學習的成就感，學習動力會增強很多。如果讓成績稍差的同學回答一個較難的問題，那么他們在很多情況下就會選擇沉默或者回答一句“Sorry，I don’t know.”這樣不僅沒有達到目的，反而弄巧成拙，因為他們會覺得問題很難，產生挫敗感。很多學生對某門課程或者對學習產生厭煩情緒往往就是因為他們屢次的失敗。而有時一兩次的成功帶來的喜悅感和成就感會讓很多學生不斷學習，不斷地朝成功邁進。在這點上，賞識教育確實是很重要很有效果的。

3.賞識教育要進行推廣

現在的中國教育大部分還是采用傳統的教育方法，即成績好就獎，成績不好就懲，以分數論英雄，不會全面考慮學生各方面的能力。而賞識教育是在教育的過程中發現學生的閃光點，并進行表揚，不管這些閃光點是否是學習方面的，都應該及時表揚，因為這樣學生比較容易找到自信，而且可以促使他們努力學習，不至于破罐子破摔，朝著正確健康的方向邁進。所以，教師如果都用賞識教育的方法來教學，那么“差生”就會越來越少，而小天才會越來越多。

參考文獻：

［1］周弘.教你如何賞識孩子［M］.北京：華語教學出版社，2001.

［2］紀曉旭.賞識教育存在的誤區及其解決策略［J］.現代教育科學·普教研究，2010，（2）.

［3］呂朦.賞識教育與大學英語教學［J］.太原城市職業技術學院學報，2011，（1）.

［4］李萍.賞識教育在高職英語教學中的作用［J］.視野，2010，（8）.