中職語文教學中如何激發學生學習興趣

摘 要： 濃厚的學習興趣可激起學習者強大的學習動力。因此，教師在教學中應注重調動學生的學習興趣。作者就中職語文教學如何培養學生學習興趣，提高教學質量提出了自己的幾點看法。

關鍵詞： 中職語文教學 學生學習興趣 激發方法

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。語文教師在課堂教學中應啟發和激活學生的學習興趣。培養學生的學習興趣，是提高教學質量的重要方面。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都需依賴于興趣。”興趣是個人對某事的喜好的情緒，學習的興趣則是學生對于學習的特別喜好。特別是中專學校，學生擔負著文化基礎課學習和專業課學習的雙重任務，有相當一部分學生有輕基礎課重專業課的傾向，對文化基礎課的學習興趣不高。因此培養學生們對語文學習的興趣就顯得尤為重要。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的樂提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢？我這幾年從事職中語文教育教學，得出如下幾點體會。

一、“難課”淺教。

對于這一點我是這樣認識的，職中學生基礎差，底子薄，學習能力普遍比較差，對于部分較難的課文學起來有相當大的難度。這些較難的課文主要是文言文，比如《赤壁賦》、《阿房宮賦》、《過秦論》、《滕王閣序》等；對一些現代文理解也存在困難，比如魯迅的《燈下漫筆》，錢鐘書的《窗》，等等。在課堂教學過程中，教師如果按照普通高中教材去要求學生，目標太大，難度太高，挖掘太深，不知靈活變通，學生就會學不懂，就會對語文學習失去興趣，產生厭學情緒。對這些課文，我認為要難課易教，適當降低難度，明確教學目標，關鍵要確定適當的教學目標，緊緊圍繞教學目標組織學生學習，講淺一點，多讀一點，熟讀成誦，讓學生根據自己的理解水平和學習能力，能理解到什么程度就理解到什么程度。學生將來隨著年齡的增長、閱歷的增加，自然就會理解。

二、“淺課”深教。

我把容易理解的課文稱為“淺課”。既然容易理解，學生一看就知其大概，于是就會在內心輕視這樣的課文，認為沒必要學習，讀讀就可以了，甚至連讀一讀都不愿意。我認為要在學生理解能力接受的范圍內適當增加課文的難度，努力挖掘課文的深度，設計一些學生樂于去探究的問題，激發他們探究的欲望，給他們一些充分發揮創造力的機會，讓他們能通過自己的努力去摘取那掛在枝頭的果實，充分體驗到思考的快樂。在此基礎上，讓學生完成一個專題報告或者實踐作業，然后將成果在學生間交流，通過這樣的方法激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

三、努力讓語文課堂教學增趣生色。

語文本來應該是人文性最強、趣味性最濃的課，也是學生最愛學習的課程，可是相當多的時候，語本課變成了最枯燥最乏味的課。這就對老師提出了更高的要求，教師要有很好的語言表述能力，要做到流暢、生動；知識面要廣，要淵博，尤其是知識性、故事性、趣味性的東西積累要多。課堂教學中教師要厚積薄發，旁征博引，左右逢源，妙趣橫生，學生才會尊重你，才會佩服你；要采用一些輔助的教學手段，比如錄音、多媒體、卡片制作等；要寓教于樂，想方設法為語文課堂教學增趣生色。

四、積極引導學生自主學習，讓學生做課堂的主人。

語文課要想真正讓學生感興趣，就要讓他們做課堂的主人，把課堂交給他們，讓他們有充分的思考權，充分的發問權，以及充分的組織權。這樣語文課堂才能實現放手交給學生或半放手交給學生，讓他們充分體驗到做課堂主人的樂趣，使他們充分體驗到母語學習的愉悅，得到古典文學和外國文學的滋養，從而提高他們的文學素養，提高他們在就業過程中解決一些與語文息息相關的問題。

五、努力提升教師的個人魅力。

學生學習語文的興趣培養還離不開老師的個人魅力。作為一名語文老師，特別是高中語文教師，個人魅力是很重要的，俗話說得好：“要讓學生得到一滴水，老師就要有一桶水。”這要求語文老師要有淵博的學識，過人的口才，親切的教態，過硬的課堂教學組織能力。在課堂教學中，教師要適當放下架子，能深入到學生當中，跟學生打成一片，了解學生的學習狀況，關心他們的生活，通過平時的溝通、交流，努力構建平等、和諧、融洽、亦師亦友的師生關系，引導生生互動、師生互動，打造開放、活潑、有趣、開心的課堂教學氛圍。

總之，在中職語文教學中激發學生學習興趣的方法有很多，職業高中的語文教師一定要從中職學生的實際出發，從當前的新課程改革出發，積極摸索，大膽創新，想方設法激發學生學習語文的興趣。激趣方法不是孤立片面的，它們在使用中可實現相互結合，融會貫通，從而提高學生語文學習的興趣，把學生培養成語文學習的“樂之者”。