論在小學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，全面建設(shè)小康社會(huì)更離不開創(chuàng)新。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為當(dāng)前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。要跟上時(shí)代的步伐，思想首先不能落后，就必須具備創(chuàng)新思維能力。過去那種由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)為衡量教育成果以及單一呆板的教育模式，已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的教育工作。無論是在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，還是在學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展方面都受到了妨礙，特別是施行素質(zhì)教育的今天，課堂教育必改變過去那種“灌滿堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求我們老師用一種新的思維模式與方法，站在不同的角度來思考日常教學(xué)實(shí)踐中碰到的各種問題，從而產(chǎn)生靈活多變的求異思維，體現(xiàn)創(chuàng)新的力量。

一、積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)

美國哈佛大學(xué)的伯頓在說到啟發(fā)兒童創(chuàng)造力時(shí)提出，“要避免使兒童有迷信權(quán)威的思想。”敢向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)該支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。標(biāo)新立異肯定會(huì)出差錯(cuò)，如果學(xué)生的觀點(diǎn)或主張不對(duì)，教師可以解釋或引導(dǎo)，但對(duì)他的精神應(yīng)該給予鼓勵(lì)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一就是探究學(xué)習(xí)，質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。

如果培養(yǎng)學(xué)生從小就要順從，不同想法全被扼殺，時(shí)間長了，他們就不敢挑戰(zhàn)了。沒有了挑戰(zhàn)精神，也就沒有了創(chuàng)造精神。如果從小連向教師挑戰(zhàn)的精神都沒有，長大了怎么敢向權(quán)威挑戰(zhàn)呢？因此，教師切不可因?yàn)閷W(xué)生提出了挑戰(zhàn)性的意見，就擺出一副“老爺子”的架勢(shì)，勃然大怒。開通、理智的教師面對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)和意見，正常的反應(yīng)應(yīng)該是聆聽、接受或者引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性

一個(gè)人的個(gè)性特征往往反映著他有別于其他人獨(dú)特的、典型的心理活動(dòng)和行為，它包括能力、性格、氣質(zhì)等。學(xué)生未來的發(fā)展取決于學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，而個(gè)性形成與發(fā)展的核心是創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，優(yōu)化學(xué)習(xí)個(gè)性是發(fā)展創(chuàng)新精神所必需的，反之，創(chuàng)新精神和能力又直接影響學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，并影響著學(xué)生的命運(yùn)。

生存就要有創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新就要有與眾不同，要有獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中，我們要營造思考的氛圍。老師要放下權(quán)威，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長。要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在與學(xué)生的交談中，要經(jīng)常以商量的口氣進(jìn)行討論式的協(xié)商，留給學(xué)生自己思考的余地，要給學(xué)生提出自己想法的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在想問題時(shí)，不要太熱心、太性急，而應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，尤其不要輕易直接地把答案告訴他們，學(xué)生答錯(cuò)了，可用提高性的問題幫助他們思考，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。教師尊重、信任和理解學(xué)生，會(huì)使學(xué)生也能夠以同樣的胸襟對(duì)待別人，對(duì)待生活，這是教師情感對(duì)學(xué)生的滲透過程。建立新型的師生關(guān)系，尊重帶來信服，理解帶來真情，教育才可能起到春風(fēng)化雨之效，學(xué)生才不會(huì)感到外部強(qiáng)加的約束，而是在自然輕松的氣氛中接受道德濡染，陶冶情操。與此同時(shí)，教師也真正進(jìn)入了一個(gè)極高的教育境界。

三、在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)還要給予正確的引導(dǎo)

創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，我們要堅(jiān)持允許和鼓勵(lì)的原則，但這種鼓勵(lì)應(yīng)有正確的引導(dǎo)。對(duì)于十歲左右的孩子而言，教師的鼓勵(lì)會(huì)增加他們成功后的信心；而缺乏指導(dǎo)的鼓勵(lì)，會(huì)使他們盲目自信，從而偏離軌道。

燃起學(xué)生創(chuàng)新思維火花的方法有很多，教師要努力為學(xué)生的發(fā)展提供條件，要?jiǎng)?chuàng)造性地尋找有效途徑，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。作為教育工作者要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，必須不懈地學(xué)習(xí)，使自己的思維走在學(xué)生的前列。