淺談新課程下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提出了新的目標(biāo)。下面我對(duì)新課程下培養(yǎng)創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，嘗試創(chuàng)新教法

培養(yǎng)創(chuàng)新能力要求教師要注重創(chuàng)新，要有創(chuàng)新激情和探究欲望，在教學(xué)中應(yīng)積極滲透創(chuàng)新思想，通過其創(chuàng)造性地教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課程下教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，重視實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。嘗試新的教學(xué)方法，開展探究性教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造其個(gè)性，可以充分地開發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、和諧激趣，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

和諧的教學(xué)氛圍是激發(fā)課堂活力、催生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。在課堂學(xué)習(xí)中營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“親其師而信其道”，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，可促進(jìn)學(xué)生形成積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)情緒和心態(tài)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

創(chuàng)新興趣是創(chuàng)新動(dòng)力的重要源泉。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。激趣引思、學(xué)思結(jié)合，創(chuàng)造條件多做探究實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“還”給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地探討和解決問題，在問題的創(chuàng)造性解決過程中體會(huì)創(chuàng)新的喜悅和成功的快樂。及時(shí)維護(hù)鞏固學(xué)生的創(chuàng)新興趣，通過滲透人文教育、激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，啟發(fā)學(xué)生用心靈去感知?jiǎng)?chuàng)新，使直接興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

三、身臨其境，激活創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生提供身臨其境的感受，可使學(xué)生以最佳狀態(tài)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍創(chuàng)新思維，可從以下幾個(gè)方面去創(chuàng)設(shè)：①運(yùn)用生活事例和社會(huì)熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境，如食品安全、科技發(fā)展新成果等。通過身邊的化學(xué)，獲取真實(shí)的體驗(yàn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供直觀性問題情境，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生驚奇和矛盾，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成對(duì)新知識(shí)的需求與探究。如“燃燒的條件”教學(xué)時(shí)，先以“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供“銅片上的白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，水中的白磷和銅片上的紅磷卻不燃燒”的感性材料，經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出燃燒的條件，再進(jìn)一步加深理解，啟發(fā)思考水中的白磷為什么不燃燒，在什么情況下可使水中的白磷燃燒，誘導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究——白磷在水下燃燒。在燃燒條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生得出滅火的原理。③在探究活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)發(fā)展性問題情境，通過提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、由淺入深、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維變得積極活躍。④分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)沖突性問題情境。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常有同一實(shí)驗(yàn)顯示不同的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反常現(xiàn)象，恰當(dāng)運(yùn)用這些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究真理。

四、探究實(shí)踐、增強(qiáng)創(chuàng)新能力

探究性教學(xué)致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在問題情境中能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、研究新問題，追求新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方案評(píng)價(jià)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有獨(dú)特作用。實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)避免“照方抓藥”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案完成探究活動(dòng)，鼓勵(lì)對(duì)同一探究活動(dòng)的多樣化設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。隨著探究實(shí)踐的不斷深入，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案完成探究活動(dòng)。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流活動(dòng)方案與探究結(jié)論。從原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作、安全、原料用量、是否環(huán)保等多方面對(duì)方案作出評(píng)價(jià)。通過交流評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題、完善自己的設(shè)計(jì)，從眾多方案中選取最佳設(shè)計(jì)，突出探究方案設(shè)計(jì)中的新思維、新探索，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的水平。讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)主動(dòng)與人合作，在合作中學(xué)生相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。