淺談解決物理學習障礙的方法

考試說明中明確指出：理解物理概念、物理規律的確切含義，能夠清楚認識概念和規律的表達形式，能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法，理解相關知識的區別和聯系。這需要及時、有效地解決尤其是高一學生在初步接觸高中物理時遇到的問題，掃清學生在物理學生中遇到的障礙。

在高中理科各科目中，物理是學習起來相對較“困難”的一門學科，學過高中物理的同學，特別是物理成績中等或者較差的同學，總會覺得上課能聽懂，但到了課后的知識應用上卻出現了問題。這是一個普遍的現象，因為物理這門課程其獨特的特點，光靠死記硬背是學不好的，一字不差地背下來，遇到題目還是照樣不會解決。因此學生在學習過程中會感覺到很多障礙和困惑，如何幫助他們解決呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、正確引導，消除心理障礙

很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次性到位，而應根據學生的實際情況，適當放緩速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高而呈螺旋式上升。

二、激發興趣，調動學習積極性

在教學中可通過以下幾種方式激發學生的學習興趣：（1）做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中，教師應盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。如在學習重心的位置與物體的形狀有關的知識時，拿一段直鐵絲，同學們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗使同學們很容易得出物體的重心位置與形狀有關，重心不一定在物體上的結論。（2）物理教學要聯系實際，聯系生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什么要蹲下來，而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力小。通過這個實例使同學們很容易得出，在物體動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越小。

三、講清講透物理概念和規律，培養學生的能力

培養能力是物理教學的重要目標。培養能力首先要講清講透概念和規律，對每一個概念和規律要弄清它的內涵和外延，弄清規律的來龍去脈，弄清規律的性質、單位、適用條件及注意事項。如力學中的合成和分解、運動學中速度的變化量和變化率、動量和沖量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯系又有區別的。

其次，要重視物理思想與物理方法的教學。中學物理教學中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態方程的建立都是如此。

另外，教學中要注意解題思路和解題方法的指導。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐步介紹中學物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設法、設值法等解題方法。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。

教師應該幫助和引導學生將以上手段運用到自己的學習中去，這樣才能消除他們的障礙和困難，提高學習效率，取得更大的進步。