試論歷史教學中如何激發學生的興趣

【摘 要】 “興趣是最好的教師”，要學生學好歷史，就要在教學過程中啟發誘導學生學習歷史的興趣，如果學生對歷史科不感興趣，就難以接受知識，至使教學效果不佳。所以，我們在教育學生時，應該照顧學生的興趣，激發學生的學習積極性。

【關 鍵 詞】 歷史；興趣；教學

我是一名從教多年的歷史教師，近年來，我在教學中不斷探索如何激發學生學習歷史的積極性，讓學生愛聽歷史課。為了培養和激發學生學習歷史的興趣，首先要讓學生明確學習目的，端正學習動機。但更主要的是精心設計課堂教學，采用新鮮、活潑、生動、形象的課堂興趣教學，定會收到良好的教學效果。

過去，我一般采用聯系舊知識、引用新問題的方法導入新課。要聯系舊知識，必然要抽學生回答問題，而學生由于平時不重視歷史學習，整天泡在語、數、外等主科作業中，哪有時間和興趣去預習和復習呢？因此，學生往往怕提問，教師常常使用這種教法，往往會壓抑學生學習歷史的積極性，反而對歷史課產生厭惡情緒。因此，在近年的教學中，為了放松學生怕回答問題的緊張心理，我在設計教學引言上下了一番工夫，在一定程度上激發了學生的求知欲與聽課熱情，造成一種輕松愉快的氣氛，使學生在這種氣氛中產生對歷史課的直接興趣。如講“拿破侖崛起”一節時，我用拿破侖是個“矮子偉人”導入新課，一上課我就向學生介紹一段電影情境：“拿破侖個子矮小，身高１．７米以下。這樣的高度對一個西方男子來說的確算矮，但他不服矮，每次他的理發師給他休整完畢后，他都要把高大的理發師故意按至比自己矮的高度，然后才對著鏡子滿意地穿戴。拿破侖個子雖然矮小，但他卻是１８世紀杰出的軍事家、政治家，是個了不起的偉人。”像這樣的發言，能很快吸引學生的注意力，使學生趣味盎然，求知欲大增。當我講完了拿破侖率領法國軍隊先后打敗了歐洲反法同盟的五次進攻，防止了封建的波旁王朝在法國的復辟，對歐洲封建勢力是極沉重的打擊，為法國和世界范圍內資本主義的確立和鞏固作出了重大貢獻時，學生均帶著愉快的表情，我知道，他們了解并記住了“矮子偉人”的內涵。以后，只要我一提到拿破侖，他們就能很快說出“矮子偉人”的功績來。這樣的導入新課，不但使學生對本節課產生了直接的興趣，并且讓學生在輕松、愉快中獲得了知識。

在講授新知識的過程中，開始我認為讓學生掌握書本上的那些內容就足夠了，不重視補充適量的歷史研究的新成果、新信息等。后來，我感到學生更關心社會和新的東西。于是我注意將歷史方面的新的研究成果、有關信息，充實到教學中去，使課堂教學充滿時代信息，從而在教學中激發學生的興趣。

鞏固知識的環節也不容忽視。如果完全采用傳統的布置作業的形式，久而久之，學生也會生厭。近年來，我采用電視里的一分鐘回答形式或搶答形式，鞏固學生當堂所學知識或系統知識。實踐證明這種形式既能鞏固知識，又能活躍課堂氣氛。學生在思考過程中不感到壓抑和緊張，而是很有興趣地躍躍欲試，尤其用于初中學生最為恰當。具體做法是：課堂內精講，留５—１０分鐘練習。對單一型的知識如重要的人名、地名、時間等用填空、或者改錯等形式對學生搶答。對復雜的問題，如事件起因、過程、意義等采用記者采訪等方式。

當然，要使學生對歷史課產生直接興趣，光靠改進教學方法來吸引學生是不夠的。要想讓學生長久保持學習歷史的興趣，還得培養激發學生學習的間接興趣，即對學習歷史知識的未來結果感到需要而引起興趣。因此，我在改進教法的同時，還從揭露學習歷史的社會意義和個人意義著手，對學生進行學習目的的教育，把他們現在的學習與個人前途結合起來，把現在的學習與遠大理想結合起來。其具體做法是：在新年級開學的第１—２節課，我用大量事例向學生說明：學習歷史所具有的深遠意義和現實意義。這雖然要花去兩節課，但砍柴不誤磨刀功，這是非常必要的。首先，我向學生介紹現在資本主義國家歷史學習的重視，如美國規定：凡加入美國籍者，必須考試美國史，合格者才準入國籍。從國外動態可以看出，資本主義國家非常重視學習歷史，何況我們社會主義國家呢？我們現在是學生，將來肩負著建設祖國的神圣使命，我們應該總結中外歷史上的經驗教訓，使我們在前進的道路中有所借鑒，就必須要學習中外歷史。其次，我向學生們介紹馬、列、毛等革命導師生前都讀過大量歷史著作，吸取了前人的優秀成果，具有淵博的歷史知識。這為他們在革命實踐中創造了偉大的理論和取得輝煌的成果奠定堅實的基礎。再使學生聯系個人志向來認識：當科學家不了解世界科技歷史不行，當政治家不研究世界上著名的改革不行，當外交家不了解世界著名的政治人物與事件不行，當軍事家不研究歷史上著名戰例不行。另外，還采用反面例子來說明學習歷史知識的重要：如清末的科舉考試，題目“論拿破侖”，由于清朝閉關自守，知道外國情況的人很少，因此有考生鬧出了將拿破侖當作“舉破艦”作答的歷史笑話。又如文章中，傳聞某領導接待外國醫藥代表團時，由于對古代歷史的無知，當外國人贊嘆中國李時珍的《本草綱目》時，這個領導竟叫人去請李時珍來，真是滑天下之大稽。總之，通過學習目的教育，可以使學生形成長遠的學習動機，產生正確的學習態度，提高學習的自覺性和持久興趣。

總之，“興趣是最好的教師”，要學生學好歷史，就要在教學過程中啟發誘導學生學習歷史的興趣，如果學生對歷史科不感興趣，就難以接受知識，教學效果就不佳。所以，我們在教育學生時，應該照顧學生的興趣，激發學生的學習積極性。

【參考文獻】

［１］ 冷偉． 歷史課堂教學行為研究及案例［Ｍ］． 南昌：江西教育出版社，２００９．

［２］ 張桂芳． 興趣 體驗 探究 反思——談新課程實施中的中學歷史教學改革［Ｊ］． 課程·教材·教法，２００４（２）．