小議初中數學課堂教學的革新與發展

《數學課程標準》建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，可見在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。

一、以讀、議、思等幾個方面為抓手，革新初中數學的內容

（一）教會學生“讀”

這能培養學生的數學觀察能力和歸納整理問題的能力。我們知道，數學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養學生對數學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數學材料深層次、隱含的內部關系的實質和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。

（二）鼓勵學生“議”

在教學中鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得出正確的結論。

（三）引導學生勤“思”

從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯系，適時組織引導學生展開想象：題設條件能否減弱，結論能否加強，問題能否推廣等等。

二、以數學活動為載體，革新初中數學的課堂教學形式

數學活動的基本過程是：提出問題—動手做實驗—觀察記錄—解釋討論—得出結論—表達陳述。具體的說，有以下幾個步驟：第一，學生觀察一個物體和一種現象，或者操作某些學具。第二，學生在研究所觀察的物體和現象的過程中進行思考，與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第三，老師按一定的順序給學生推薦活動，學生可以從中選擇并實施這些活動，學生在選擇中有較強的自主性。第四，這一活動可以以課內外相結合的形式進行，學生每周至少花兩個小時進行同一主題的活動，并保證這些活動在整個學習進程中的持續性和穩定性。第五，學生每個人都記錄活動過程，通過這一活動逐漸學會操作，同時加強并鞏固口頭和書面表達能力。

三、以體驗為核心，發展初中數學的課堂教學

體驗是初中數學課堂教學的一種發展，它是青少年在實踐活動中親身經歷的一種心理活動，更多的是指情感的一種體會和感受。

（一）觸動生活積累，在體驗中使學生自悟自得

感悟是一種心理現象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依賴于學生的親身體驗，依靠平時積累。學生有了一定的感性經驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。在數學課堂中，教師不能過早將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，應主要讓學生自悟自得。

（二）在實踐活動中深化感悟

悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學中，不同學生往往表現出不同的悟性，其言語、思維有的“奇思怪想”，有的“平淡無奇”，作為教師就要善于發現學生中因為思維撞擊所濺起的“智慧”火花，引導或利用學生去矯正學生的思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。

數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、缺乏激情的，因此，努力革新我們的數學課堂，使學生在寬松而又富有人情味的環境中得到發展，就顯得尤為迫切和重要。